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14.1: Descripción general del módulo 5 - Matemáticas


Qué aprenderá a hacer: comprender los números en otras bases y reconocer cuándo el uso de otras bases es aplicable a situaciones de la vida real.

Objetivos de aprendizaje

  • Describir ejemplos históricos de agrupación simple, agrupación multiplicativa y sistemas de numeración posicional en el desarrollo de las matemáticas modernas.
  • Escribir e interpretar números en otras bases.
  • Convierta directamente entre bases binarias, octales, decimales y hexadecimales.
  • Reconocer cuándo el uso de otras bases es aplicable a situaciones de la vida real, resolver problemas de la vida real y comunicar problemas y soluciones de la vida real a otros.

Actividades de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje para este módulo incluyen:

Lectura de asignaciones y videos

  • Leer: Numeración
  • Reloj: Vídeos complementarios
  • Leer: Binario, Octal y Hexadecimal

Asignaciones de tareas

  • Entregar: Tarea de Numeración # 1 (16 puntos)
  • Entregar: Tarea de Numeración # 2 (16 puntos)
  • Discutir: Aplicación de numeración (20 puntos)

Tenga en cuenta que mientras Módulo :: Instalar fue pionero en muchas grandes ideas en su tiempo, sus principales beneficios se han logrado mejor con la herramienta de autor Dist :: Zilla, y sus derivados Dist :: Milla y Minilla. Estas herramientas permiten al autor crear y mantener distribuciones con la conveniencia de DWIM, mientras que la distribución es instalada directamente por ExtUtils :: MakeMaker o herramientas de instalación similares, evitando la complejidad de empaquetar el instalador. Dist :: Zilla también tiene un sistema de complementos más robusto que hace que sea más fácil mantenerse al día con los cambios en CPAN :: Meta :: Spec y agregar otras funciones nuevas. Uso de Módulo :: Instalar para nuevas distribuciones, por lo tanto, los mantenedores desaconsejan.

Módulo :: Instalar es un paquete para escribir instaladores para distribuciones CPAN (o similares a CPAN) que son limpias, simples, minimalistas, actúan de manera estrictamente correcta con ExtUtils :: MakeMaker y se ejecutarán en cualquier versión de instalación de Perl 5.005 o más reciente.

La intención es hacer que sea lo más fácil posible para los autores de CPAN (y especialmente para los autores de CPAN por primera vez) tener instaladores que sigan todas las mejores prácticas para la instalación de distribución, pero involucren tanto DWIM (Do What I Mean) como sea posible cuando escribiéndolos.


Panel con informes de progreso detallados

Envíe informes por correo electrónico en su bandeja de entrada todas las semanas

Monitoree la actividad en su iPhone usando nuestra aplicación Parent Connect


Pre-Kindergarten-Grade 5 Mathematics: Curriculum Map and Guiding Documents

Una historia de unidades proporciona un programa educativo completo y claramente secuenciado. Junto con un desarrollo profesional eficaz y replicable, Una historia de unidades proporciona a los maestros de Nueva York el conocimiento y las herramientas necesarias para implementar los importantes cambios de instrucción requeridos por CCLS.

El mapa y descripción general del plan de estudios (descripción general visual de la descripción general del plan de estudios de un año) Una historia de unidades proporciona a los maestros una imagen clara de los módulos en cada nivel de grado desde Pre-Kindergarten hasta el Grado 5. Lo siguiente se detalla para cada nivel de grado: un resumen del año, el fundamento de la secuencia del módulo, los grupos de énfasis principales y un cuadro de alineación que proporciona la longitud de cada módulo y los estándares asociados.

Cómo implementar Una historia de unidades, proporciona información adicional sobre cómo los maestros pueden implementar este plan de estudios en sus aulas. Introduce a los profesores a Una historia de unidades y delinea el enfoque de Common Core para las matemáticas, la evaluación, la instrucción diferenciada y los modelos matemáticos. La estructura de la lección utilizada en Una historia de unidades que abarca los tres aspectos del rigor también se detalla.

La lista de verificación de CCLS para Una historia de unidades incluye gráficos de nivel de grado que brindan una vista rápida de cuándo se aborda cada estándar. Tenga en cuenta que, para los grados K-5, los estándares incluidos en grupos designados como énfasis principales por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York van seguidos de un asterisco (*). En los grados 3 a 5, todos los estándares designados como "mayo-junio" en el documento de Estándares de matemáticas pre y post del Departamento de Educación del Estado de Nueva York se indican con un signo más (+).


Sección 4. Procedimientos generales de error matemático

(2) IRM 21.5.4.1.3, Funciones y responsabilidades actualizadas por puesto.

(3) IRM 21.5.4.1.4, Sistemas actualizados para medir la efectividad del programa.

(4) IRM 21.5.4.1.5, sección creada para incluir controles de programa.

(5) IRM 21.5.4.1.6, Tabla de acrónimos añadidos.

(6) IRM 21.5.4.2 (3), Fecha modificada de febrero a marzo para recibir reembolsos basados ​​en correcciones de errores matemáticos relacionados con la ley PATH según los comentarios del Consejero Jefe y C & ampL.

(7) IRM 21.5.4.4.1, la oración agregada para aclarar las reducciones se puede escribir o una solicitud oral según los comentarios del Asesor Jurídico.

(8) I IRM 21.5.4.5.1 (1), lenguaje actualizado debido a los comentarios de SERP # 202000074, para eliminar la referencia específica a las declaraciones enmendadas. PU 20U0355 emitido el 03-03-2020

(9) I IRM 21.5.4.5.3, Verborrea actualizada según los comentarios de SERP # 201905182 para incluir el lenguaje relacionado con todos los avisos de errores matemáticos de renovación de ITIN, en lugar de los pocos avisos enumerados. PU 20U0355 emitido el 03-03-2020

(10) IRM 21.5.4.5.4, Procesamiento justificado por error matemático, cambios realizados al párrafo 1 (d) para incluir instrucciones para agregar un HC 1 al ajuste cuando hay una congelación -R. La solicitud provino del analista de RICS / RIVO. IPU 20U0355 emitida el 03-03-2020.

(11) IRM 21.5.4.5.4 (1), según los comentarios de SERP # 201904668, verborrea agregada para errores matemáticos de BMF. IPU 20U0355 emitida el 03-03-2020

(12) IRM 21.5.4.5.5, se agregó una extensión temporal al período de protesta de 60 días por errores matemáticos sin fundamento. UIP 20U0711 emitida el 18/06/2020

(13) Anexo 21.5.4-1, Cuadro ajustado para eliminar el TC 474 según los comentarios de SERP # 202000287. IPU 20U0355 emitida el 03-03-2020

(14) Se realizaron varios cambios editoriales a lo largo de este MRI y se agregaron, eliminaron o revisaron referencias cruzadas según corresponda.

Efecto en otros documentos

Audiencia

Fecha efectiva


Karen A. Michaels
Director, Gestión de Cuentas
División de Salarios e Inversiones

Alcance y objetivos del programa

Propósito : Este IRM cubre información sobre errores matemáticos. Esta sección cubre las pautas para ajustar los casos de errores matemáticos y para identificar inicialmente errores matemáticos.

Audiencia: Los usuarios principales de este IRM son todos los empleados en Salarios e Inversiones, Grandes Empresas e Internacionales (LB & ampI), Pequeñas Empresas / Trabajadores Independientes y el Servicio de Defensa del Contribuyente que identifican y ajustan los casos de error matemático.

Dueño de la póliza: Director de Gestión de Cuentas.

Propietario del programa: Gestión de Procesos y Programas (PPM), Gestión de Cuentas (AM), Salarios e Inversiones (WI).

Partes interesadas primarias: Las principales partes interesadas son las organizaciones con las que colabora la Gestión de cuentas:

Operaciones de verificación de amplificación e integridad de devolución de WI (RIVO)

Centros de servicio de salarios e inversiones (WI), procesamiento de envíos (SP)

Centros de servicio para pequeñas empresas / autónomos (SB / SE), de conformidad

Metas del programa: Este IRM proporciona el conocimiento fundamental y la guía de procedimientos para los empleados que trabajan con errores matemáticos. Al seguir los procesos y procedimientos provistos en este IRM, los empleados ajustarán las cuentas de impuestos utilizando documentos e información proporcionados por el contribuyente de una manera que siga la política y los procedimientos del IRS mientras promueve los mejores intereses del Gobierno.

Fondo

Los empleados de la organización de Gestión de Cuentas (AM) responden a las consultas y llamadas telefónicas de los contribuyentes, así como a procesar reclamaciones y otras solicitudes de ajustes internos.

Autoridad

La autoridad para estos procedimientos se encuentra en las siguientes secciones del Código de Rentas Internas (IRC) y sus correspondientes reglamentos de Hacienda.

Ley de protección de los estadounidenses contra aumentos de impuestos (Ley PATH) promulgada el 18 de diciembre de 2015

La Ley de Exención de Impuestos por Desastre y Extensión de Aeropuertos y Vías Aéreas de 2017, promulgada el 29 de septiembre de 2017

La Ley de Reducción de Impuestos y Empleo (TCJA) promulgada el 22 de diciembre de 2017

La Ley de Presupuesto Bipartidista de 2018 promulgada el 9 de febrero de 2018

La Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica por el Coronavirus (CARES) promulgada el 27 de marzo de 2020.

Responsabilidades

El Director de Gestión de Cuentas es responsable de supervisar el desempeño operativo de todos los campus de Gestión de Cuentas.

El Gerente de Operaciones es responsable de monitorear el desempeño operativo.

Los gerentes de equipo y los líderes son responsables de garantizar que los empleados tengan las herramientas para realizar sus funciones.

Los empleados son responsables de seguir las instrucciones contenidas en este IRM y mantener actualizados los procedimientos de IRM.

Gestión y revisión del programa

Informes del programa : Los informes del programa proporcionados en este IRM son para fines de identificación de los Representantes de Servicio al Cliente (CSR) de Administración de Cuentas y Examinadores de Impuestos. Para obtener informes sobre calidad, inventario y listados antiguos, consulte IRM 1.4.16, Guía de administración de cuentas para gerentes. El informe de excedente se puede ver accediendo a Control Data Analysis, Project PCD, y se encuentra en el servidor Control-D / Web Access, que tiene un control de programa de inicio de sesión.

Efectividad del programa : La eficacia del programa la determinan los empleados de Gestión de cuentas que utilizan con éxito la guía de IRM para realizar las acciones y deberes necesarios de la cuenta. Los siguientes se utilizan para asegurar la efectividad del programa:

Sistema Nacional de Revisión de Calidad (NQRS)

Revisión evaluativa centralizada (CER)

Revisión anual : Revise los procesos incluidos en este manual anualmente para asegurar la precisión y promover una administración tributaria consistente. Esto puede incluirse bajo las responsabilidades de un gerente.

Controles de programa

La Ley de Integridad Financiera de Gerentes Federales (FMFIA) de 1982 requiere que los ejecutivos de las agencias federales revisen periódicamente e informen anualmente sobre los sistemas de control interno de la agencia.

La Oficina de Responsabilidad Gubernamental (GAO) establece los estándares para un Control Interno efectivo en el Gobierno Federal.

Los controles sistémicos están integrados en la herramienta xClaim Intergarted Automation Technologies (IAT) y el Sistema de recuperación de datos integrado (IDRS).

Siglas

Acrónimo Definición
ACS Sistema de recolección automatizado
ACTC Crédito tributario adicional por hijos
SOY Gestión de cuentas
AMS Servicios de gestión de cuentas
AOC Crédito de oportunidad estadounidense
ASED Fecha de vencimiento del estatuto de evaluación
BMF Archivo maestro de negocios
DBO División de operaciones comerciales
BS Serie de bloqueo
CC Código de comando
CIS Sistema de imágenes por correspondencia
CP Párrafo de computadora
CTC Crédito tributario por hijos
EIN Número de identificación de empleado
EITC Crédito tributario por ingreso del trabajo
ES Impuesto estimado
FA Asistencia de campo
FATCA ley de Cumplimiento Tributario de Cuentas Extranjeras
FS Estado civil
HC Código de retención
YO EN Tecnologías automatizadas integradas
IDRS Sistema de recuperación de fecha integrado
FMI Archivo maestro individual
IRA Cuenta de jubilación individual
IRC Código de Rentas Internas
IRM Manual de impuestos internos
MEF Archivo electrónico modernizado
MF Archivo maestro
MFT Impuesto de archivo maestro
ODC Crédito para otros dependientes
PDC Publicación del código de demora
ordenador personal Código de prioridad
PII Información de identificación personal
RC Código de razón
RIVO Operaciones de verificación e integridad de devolución
RSED Fecha de vencimiento del estatuto de reembolso
CAROLINA DEL SUR Código fuente
SERP Programa de investigación electrónica en todo el servicio
SSA Administracion de la Seguridad Social
TAS Servicio de defensa del contribuyente
TC Codigo de transacción
TCJA Ley de Empleos y Reducción de Impuestos
TE Examinador de impuestos
ESTAÑO Número de Identificación del Contribuyente
W & ampI Salario e Inversión

Recursos Relacionados

Consulte IRM 1.4.16.1.6, Recursos relacionados, para obtener información sobre los recursos relacionados que afectan los controles internos.

Descripción general de los procedimientos de error matemático general

Esta sección proporciona pautas para ajustar los casos de errores matemáticos y para identificar inicialmente errores matemáticos. Incluye los pasos para procesar los casos de errores matemáticos y describe los derechos del contribuyente cuando el Servicio procesa las declaraciones de conformidad con la autoridad de errores matemáticos.

Excepción:

Siga los procedimientos para reclamos de la Ley de Cumplimiento de Impuestos de Cuentas Extranjeras (FATCA) en IRM 21.8.1.12.14, Período sin intereses de 180 días para la retención del Capítulo 3 y Capítulo 4, o IRM 21.8.2.12.2, Formulario 1042, al procesar las respuestas al Formulario 1042-S ME Códigos 430, 432, 433, 435 y 441.

Consulte IRM 21.6.3, Créditoso IRM 21.6.1, Ajustes de exención y estado civil, para respuestas a avisos de errores matemáticos relacionados con números de identificación del contribuyente (TIN) incorrectos o no válidos enumerados por el contribuyente para:

Exenciones personales para el contribuyente primario o secundario

Crédito por cuidado de niños y dependientes

Crédito tributario por ingresos del trabajo (EITC)

Crédito tributario por hijos / crédito para otros dependientes

Crédito tributario adicional por hijos

Crédito de aprendizaje de por vida / crédito de oportunidad estadounidense

Para los años tributarios 2018-2025, se ha eliminado la deducción por exención personal para contribuyentes primarios y secundarios y sus dependientes.

Al ajustar una cuenta debido a un error matemático con un congelamiento C en el que la declaración original o la declaración enmendada incluye EITC y / o ACTC, informe al contribuyente que no debe esperar que su reembolso sea liberado hasta marzo. Adviértales que no esperen que su reembolso llegue a sus cuentas bancarias o tarjetas de débito hasta principios de marzo o más tarde si no hay otros problemas de procesamiento. Consulte IRM 21.5.6.4.5.1, C- Congelación - Retenciones de reembolso, para obtener más información sobre la Ley de protección de los estadounidenses contra aumentos de impuestos (PATH).

En casos de errores matemáticos o administrativos, el Servicio puede evaluar y enviar un aviso de tasación de impuestos adicionales sin utilizar procedimientos de deficiencia.

La Sección 6213 (b) (2) (A) del IRC permite al contribuyente 60 días a partir de la fecha del aviso de error matemático para solicitar la reducción del impuesto adicional especificado en el aviso. Si la solicitud se envía por correo de EE. UU., Use la fecha del matasellos para determinar si la respuesta fue oportuna.

La Sección 6213 (b) (2) (B) del IRC permite al contribuyente retener la recaudación durante el período de 60 días descrito anteriormente en el que la recaudación de la tasación no se realizará, no se iniciará ni se procesará.

Si el contribuyente solicita una reducción dentro de los 60 días, considere la respuesta como una protesta. Referirse a IRM 21.5.4.5.4 , Procesamiento de protesta justificado por error matemático, o consulte IRM 21.5.4.5.5 , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático, según corresponda.

Excepción:

Siga los procedimientos en IRM 5.19.1.5.21.4 (3), Contactos del Contribuyente AM, ACS y FA en Cuentas Privadas de Cobro de Deudas, si la cuenta del contribuyente refleja que se ha asignado a su cuenta una Agencia de Cobranza Privada (PCA) contratada por el IRS.

Cuando el ajuste por error matemático crea un pasivo pendiente que somete esa deuda a un proceso de cobro y no se realizó ninguna solicitud de reducción dentro de los 60 días, el contribuyente aún puede impugnar esa responsabilidad según los procedimientos del debido proceso de cobranza. Consulte IRM 21.5.3.4, Procedimientos generales de reclamaciones.

Refiera a los contribuyentes al Servicio del Defensor del Contribuyente (TAS) cuando el contacto cumpla con los criterios del TAS (consulte IRM 13.1.7, Criterios de caso del Servicio del Defensor del Contribuyente (TAS)) y no pueda resolver el problema del contribuyente el mismo día. La definición de "el mismo día" es dentro de las 24 horas. Si puede resolver el problema dentro de las 24 horas o tomar medidas dentro de las 24 horas para resolver el problema, no remita el caso a TAS a menos que cumpla con los criterios y el contribuyente solicite la asistencia de TAS. Consulte IRM 13.1.7.3, Excepciones a los criterios de servicio del defensor del contribuyente.

Antes de divulgar cualquier información fiscal a un contribuyente o su representante, se debe realizar la autenticación de divulgación adecuada. Consulte IRM 21.1.3.2.3, Autenticación obligatoria del contribuyente, e IRM 11.3.2.7.1, Cómo dejar información en contestadores automáticos / correo de voz.

¿Qué es un error matemático?

Los errores matemáticos o administrativos implican lo siguiente:

Un error de suma, resta, multiplicación o división que se muestra en cualquier declaración.

Un uso incorrecto o selección de información para una declaración presentada de tablas de impuestos, anexos, etc., proporcionados por el IRS, si dicho uso incorrecto es evidente por la existencia de otra información en la declaración.

Ejemplo:

Un contribuyente casado presenta un Formulario 1040 separado de su cónyuge bajo el estado civil para efectos de la declaración de casado que presenta una declaración por separado, sin embargo, al calcular el monto del impuesto sobre la renta imponible, ingrese el monto para los contribuyentes que presentan una declaración de casados ​​que presentan una declaración conjunta.

Una entrada en una declaración inconsistente con una entrada en un horario, formulario, estado de cuenta o lista presentada con la declaración.

Ejemplo:

Una cantidad ingresada en la Columna A, Formulario 1040-X, es incorrecta y da como resultado directamente un saldo adeudado mayor que el indicado por el contribuyente.

Una omisión de la información requerida en la declaración para corroborar una entrada.

Ejemplo:

Un contribuyente reclama un crédito educativo pero no adjunta el Formulario 8863, Créditos educativos.

Una entrada en una devolución de una deducción o crédito en una cantidad que exceda un límite legal, impuesto por los subtítulos A o B del IRC 26, o los capítulos 41, 42, 43 o 44 del Código de Rentas Internas, si tal límite es una cifra monetaria, un porcentaje, una razón o una fracción, y si los conceptos ingresados ​​en la aplicación de este límite aparecen en la planilla.

Ejemplo:

Un contribuyente reclama una deducción de la Cuenta de Jubilación Individual (IRA) a pesar de que su ingreso bruto ajustado modificado excede el límite legal permitido para reclamar una deducción de la IRA.

Ejemplo:

Un contribuyente presenta una declaración enmendada solicitando un monto adicional de Crédito Tributario Adicional por Hijos sin cambios en el ingreso bruto ajustado, el ingreso tributable, el impuesto o el número de dependientes calificados, aunque el monto total al que tienen derecho para sus dependientes se permitió en el original. regresar.

TIN que faltan o son incorrectos para los contribuyentes primarios o secundarios, dependientes o cualquier otra persona nombrada al reclamar cualquiera de los siguientes beneficios fiscales: Crédito por cuidado de menores y dependientes, Crédito tributario por hijos (CTC), Crédito tributario adicional por hijos (ACTC), Crédito para otros dependientes (ODC), American Opportunity Credit (AOC), Crédito de aprendizaje de por vida, Crédito tributario por ingresos del trabajo (EITC), Deducción de exención personal

Para los años fiscales 2019-2025, se suspende la deducción por exención personal. Consulte la sección 6213 (g) (2) (F), (H), (I), (J).

Con el fin de determinar si hay un error matemático, se considera que un contribuyente ha omitido un TIN, si la información proporcionada por el contribuyente en la declaración de una persona cuyo TIN se proporcionó difiere de la información proporcionada por el emisor del TIN (es decir, , La Administración del Seguro Social o, en algunos casos, el IRS)

Una declaración que reclama AOTC, CTC / ACTC y / o EITC, si el crédito se reclama en un año anterior fue rechazada a través de procedimientos de deficiencia y el Formulario 8862, Información para reclamar ciertos créditos reembolsables después de la denegación, no se presentó con la declaración.Consulte IRM 21.6.3.5.1, Errores matemáticos de recertificación de crédito, para obtener más información.

Excepción:

No se requiere el Formulario 8862 si el EITC se reclama sin un hijo calificado, y la única razón por la que se rechazó el EITC el año anterior fue que se determinó que un hijo reclamado como hijo calificado no era hijo calificado de un contribuyente.

Una entrada que reclama el EITC, basada en los ingresos del trabajo por cuenta propia sobre la que no se ha pagado el impuesto al trabajo por cuenta propia. Consulte IRM 21.6.3.4.2.7.7, EITC e impuesto sobre el trabajo por cuenta propia.

Una declaración que reclama EITC y los contribuyentes primarios y secundarios no cumplen con los requisitos de edad cuando no hay un hijo calificado.

La inclusión de un TIN obligatorio si pertenece a una persona cuya edad afecta el crédito por cuidado de menores y dependientes, CTC, ACTC, ODC o EITC, y cuando el cálculo del crédito del contribuyente indica una edad diferente a la edad de la persona según el TIN . Consulte la Sección 6213 (g) (2) (L) del IRC.

Ejemplo:

Un contribuyente reclama el crédito tributario por hijos para un dependiente que cumplió 17 años antes del final del año tributario. O otro ejemplo sería: Un contribuyente (con el cónyuge del contribuyente, si está casado y presenta una declaración conjunta) que no tiene hijos calificados reclama el EITC, y el contribuyente no cumple (o, si está casado y presenta una declaración conjunta, tanto el contribuyente como el cónyuge no cumple con los requisitos de edad de la Sección 32 (c) (1) (ii) (II) del IRC.

Con respecto al EITC y el Crédito Tributario por Hijos, se considerará que el contribuyente ha omitido un TIN si la información proporcionada por el contribuyente en la declaración refleja la edad de un individuo diferente a la edad basada en la información proporcionada por el emisor del TIN (Administración del Seguro Social o, en algunos casos, casos, el IRS)

¿Qué no se considera un error matemático?

Los siguientes no se consideran errores matemáticos / administrativos a los efectos de la solicitud de reducción de 60 días y no se debe establecer un error matemático (- G congelado):

Una corrección a los pagos de retenciones o impuestos estimados.

Cualquier disminución de impuestos o aumento de créditos que resulte en un reembolso mayor al esperado por el contribuyente.

Investigación de procedimientos de error matemático

Las siguientes secciones proporcionan investigación y procedimientos generales para errores matemáticos. Para procedimientos de procesamiento más específicos, consulte IRM 21.5.4.5 , Procesamiento de procedimientos de error matemático.

Investigue IDRS para identificar códigos de error matemáticos ingresados ​​en la cuenta de un contribuyente durante el procesamiento de la presentación. Hay varios CC de IDRS que muestran códigos de aviso de error matemático. Estos son CC RTVUE, TXMOD, TRDBV e IMFOLR. Para obtener una descripción de los códigos de aviso de error matemático del FMI, consulte el Documento 6209, Sección 9, Subsección 10, Códigos de aviso al contribuyente, Códigos de aviso de error matemático del FMI.

CC RTVUE / BRTVU se utiliza con mayor frecuencia para analizar, responder y resolver errores matemáticos. Este CC muestra hasta cinco códigos de aviso de error matemático. RTVUE / BRTVU también muestra las cifras del contribuyente tal como se informaron originalmente y las cifras corregidas por la computadora. Si el contribuyente tiene su declaración, los CSR pueden repasar las entradas línea por línea, si es necesario.

CC TXMODA muestra el código de aviso de error matemático principal en la sección Información de devolución publicada junto al literal "MTH-ERR". Si hay varios errores matemáticos, el literal “MULT MATH ERRORS” aparecerá después del código de aviso de error matemático primario.

CC IMFOLR muestra hasta cinco códigos de error matemático. IMFOLR coloca guiones entre los códigos de error matemático, lo que facilita la lectura del código de tres dígitos.

CC TRDBV muestra códigos de error matemático en la pantalla CÓDIGOS DE TIPO DE FORMATO. La pantalla CÓDIGOS contiene una multitud de códigos que se utilizan para procesar la devolución. En el tipo de código, busque "CÓDIGO DE AVISO" para identificar los códigos de aviso de error matemático.

Consulte, Ayuda de trabajo de códigos de comando IDRS, para obtener una descripción detallada de cada código de comando anterior.

Revisión de respuesta de error matemático

Cuando un contribuyente solicita una reducción con o sin justificación dentro de los 60 días, el Servicio debe reducir la tasación. Para solicitudes de atenuación sin fundamento, después de atenuar la evaluación, trate la respuesta como una protesta y remita el caso a Examinación. El examen tomará una determinación, y si el contribuyente no está de acuerdo, el contribuyente tendrá la oportunidad de apelar la determinación antes de la emisión de un aviso de deficiencia. Si se emite un aviso de deficiencia, el contribuyente tendrá la oportunidad de presentar una petición ante el Tribunal Fiscal de los Estados Unidos.

Una solicitud de reducción puede ser escrita u oral.

No vuelva a calcular las multas de impuesto estimado (ES) porque el cálculo de la multa de ES se basa en el impuesto original que se muestra en la declaración de impuestos del año actual o anterior.

Excepción:

Las multas por impuesto estimado (ES) deben volver a calcularse si se trata de una declaración de reemplazo, consulte IRM 21.6.7.4.10, Declaraciones de reemplazo, para obtener más información.

Los contribuyentes pueden presentar declaraciones enmendadas y no abordar el problema del error matemático:

No considere la declaración enmendada como una respuesta al caso de error matemático.

Mantenga la condición de error matemático vigente durante el período de tiempo completo para que el contribuyente pueda ejercer sus derechos de reducción.

Ejemplo:

La declaración enmendada no se consideraría una respuesta a un aviso de error matemático, si la fecha del aviso es posterior a la fecha en que el contribuyente firmó la declaración enmendada.

Determine si se requiere la devolución original. Cuando solicite la declaración original en respuesta a una protesta por error matemático, incluya los siguientes comentarios, "Solicitud de caso de protesta por error matemático".

Siempre que se identifique un error matemático y queden 90 días o menos para la fecha de vencimiento del estatuto de evaluación (ASED), comuníquese con la función del estatuto.

Categorías de respuesta a errores matemáticos

Si el contribuyente no está de acuerdo con el aviso de error matemático, determine bajo qué categoría procesar la protesta. Los dos tipos de categorías de errores matemáticos son:

La protesta fundamentada ocurre cuando un contribuyente proporciona documentación de respaldo ya sea oralmente o por escrito, lo que demuestra que el cálculo del error matemático del Servicio es incorrecto. Referirse a IRM 21.5.4.5.4 , Procesamiento de protesta justificado por error matemático.

La protesta sin fundamento ocurre cuando un contribuyente no proporciona documentación de respaldo, ya sea oralmente o por escrito, para demostrar que el cálculo del error matemático del Servicio es incorrecto. Referirse a IRM 21.5.4.5.5 , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático.

Procesamiento de procedimientos de error matemático

Las siguientes secciones proporcionan procedimientos de procesamiento específicos para errores matemáticos. Referirse a IRM 21.5.4.4 , Investigación de procedimientos de error matemático, para procedimientos de investigación más generales.

Recordatorio:

Evite usar la frase “error matemático” cuando hable o se comunique con el contribuyente, se considera jerga del IRS. Utilice un lenguaje sencillo que el contribuyente pueda entender.

Configuración de la acción de error matemático inicial

Si, al procesar una declaración enmendada o la respuesta de un contribuyente a una Carta 12C, se detecta un error matemático, siga los procedimientos a continuación para establecer el error matemático inicial en el módulo:

Vuelva a calcular el impuesto y / o los créditos.

Ajuste el impuesto y / o los créditos a los montos corregidos.

Ingrese el ajuste usando la serie de bloqueo (BS) 77/78.

Si la declaración original se presentó electrónicamente, use BS 77 con una impresión TRPRT, MeFile o IMFOLR adjunta. No utilice BS 78 a menos que la declaración original se haya presentado en papel.

Utilice el código fuente (SC) 6, el código de retención apropiado (HC) y los códigos de motivo (RC) que mejor describan el ajuste. Consulte el Documento 6209, Sección 8C e IRM 21.6.7-1, Códigos de motivo.

Envíe al contribuyente la Carta 474C, u otra carta que describa mejor la situación, dándole al contribuyente una explicación detallada del error matemático. Cuando una explicación es demasiado larga o complicada de explicar, incluya un anexo que ilustre el error del contribuyente.

Ejemplo:

Copia de la planilla que muestre cifras del contribuyente y cifras corregidas, hojas de trabajo, anexos, tablas de impuestos, etc.

Identifique el error matemático en la declaración o adjunte una hoja de historial al documento de origen que explique el error.

BS 77/78 genera la acción diferida de congelación "-G" durante 12 ciclos en el archivo maestro (MF) y el indicador de derechos de apelación.

Error matemático identificado por el servicio con criterios de examen

Cuando identifica un error matemático y los criterios del examen (consulte el Anexo 21.5.3-1, Procesamiento de reclamos con participación en el examen) están presentes:

Configure la condición de error matemático inicial ingresando un ajuste por, Configuración de la acción de error matemático inicial.

Ingrese un segundo Código de transacción (TC) 290 por un monto cero usando BS 74 y Código de demora de contabilización (PDC) 1.

Ajuste las multas y los intereses si es necesario. Enrute y envíe la Carta 86C (si se requiere) según IRM 21.5.3-1, Procesamiento de reclamos con participación de exámenes.

Cuando el contribuyente esté de acuerdo con el aviso de error matemático por escrito, investigue el Sistema Integrado de Recuperación de Datos (IDRS) y dirija la correspondencia a la Función de Examen que se muestra en CC AMDISA para asociarla con el caso, consulte IRM 21.5.10-2, GUÍA DEL CÓDIGO DE ESTADO DE OBJETIVOS - CASOS DEL CAMPUS, para obtener pautas. Para los casos del Sistema de imágenes por correspondencia (CIS), consulte IRM 21.5.1.5.2, Casos actualmente asignados en CIS.

Procesamiento de respuestas a avisos de errores matemáticos

La corrección de un error matemático en una declaración presentada originalmente no es una declaración o reclamo enmendados para los cuales se requiere la fecha de reclamos enmendados. No use una fecha de reclamo enmendada cuando corrija un error matemático publicado con la declaración original .

Si es necesaria una justificación por escrito para revertir el error matemático, el contribuyente puede enviar la información por fax. Debe determinar si la documentación se puede enviar por fax mientras está hablando por teléfono. Si el contribuyente puede enviar un fax, proporcione su número de fax. Consulte IRM 21.5.2.4.3, Ajustes que requieren una declaración enmendada o documentación del contribuyente, para obtener información adicional sobre cómo aceptar documentación enviada por fax. Si el contribuyente no puede enviar un fax de inmediato, avísele que vuelva a llamar cuando pueda hacerlo o, si no puede hacerlo, puede enviar la solicitud y la documentación de respaldo a la dirección que figura en el aviso. Si el contribuyente declara que perdió su aviso y solicita la dirección a la que enviar la documentación, proporcione al contribuyente la dirección postal de su centro de procesamiento. Consulte Dónde presentar declaraciones de impuestos individuales.

El uso de Enterprise Electronic Fax (EEFax), cuando esté disponible, debe ser usado en lugar del envío manual de faxes.

Excepción:

Siga los procedimientos en IRM 21.6.1.6.6.2, Ajustes de error matemático de renovación de ITIN, al procesar respuestas a un error matemático de renovación de ITIN.

Si un contribuyente responde a un error matemático y reclama un cambio adicional a la declaración original, son necesarios dos ajustes separados independientemente de si se cumple el período de 45 días. Se realiza un ajuste sin la fecha de reclamación modificada (para el problema del error matemático) y otro con la fecha de reclamación modificada, si corresponde (para el problema de error no matemático). Ver IRM 21.5.3.4 , Procedimientos generales de reclamación, o IRM 3.11.6.3.3.3 Fecha de reclamaciones modificadas , para más información. Use un HC 4 en el primer ajuste y el PDC apropiado en el segundo ajuste para asegurarse de que el ajuste correcto se publique primero. .

Asegúrese de que el contribuyente reciba la información necesaria para explicar ambos ajustes, ya que el primer ajuste no tendrá un aviso relacionado.

Cuando se recibe una respuesta después de 60 días (Referirse a IRM 21.5.4.2 , Descripción general de los procedimientos de error matemático general) a partir de la fecha de notificación y no hay una congelación de –G en el módulo:

Para una respuesta sin fundamento, si la respuesta se recibe a tiempo pero la congelación de –G ha disminuido debido a una demora en el procesamiento de la respuesta, restablezca el error matemático y procese la respuesta utilizando códigos de demora de publicación apropiados para el ajuste. Referirse a IRM 21.5.4.5.5 , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático.

Si Luego
Contribuyente proporciona justificación Siga los procedimientos de justificación (consulte IRM 21.5.4.5.4 , Procesamiento de protesta justificado por error matemático).
Si el reclamo o solicitud de reducción / reembolso es posterior a la Fecha de vencimiento del estatuto de reembolso normal (RSED), permita la corrección del error matemático si el contribuyente proporciona una justificación escrita o verbal y la declaración original fue oportuna, excepto por las limitaciones de la Ley PATH. Consulte IRM 21.5.6.4.5.1, C− Freeze - Retenciones de reembolso para obtener más información.
Si el RSED está vencido, la fecha de control del estatuto de reembolso (RFSCDT) debe ingresarse con el ajuste. La única excepción es si un aviso formal de rechazo del reclamo debido a una declaración original presentada fuera de plazo fue emitido previamente por correo certificado / registrado. Si anteriormente se emitió un aviso de rechazo de reclamo, siga los procedimientos normales de reclamo. Para obtener información adicional, consulte IRM 25.6.1.10.2.5.2, Presentación de información adicional necesaria para tomar una determinación sobre el reclamo después del RSED e IRM 25.6.1.10.2.5.4, Reconsideración después del RSED donde no se envió el aviso de rechazo del reclamo .

Los representantes de servicio al cliente (CSR) en un sitio de llamada remota que tienen acceso IDRS y pueden revisar la información de cuenta necesaria (Código de comando (CC) RTVUE / TRDBV) para corregir el error matemático, ingresarán la corrección del error matemático cuando se reciba la justificación después de la RSED ha expirado. Si el CSR no tiene acceso a la información de la cuenta, debe seguir los procedimientos de referencia en IRM 21.5.2.3, Pautas de ajuste - Investigación, y enviar el caso a la función de papel de Administración de cuentas (AM) del campus dentro de su dirección.

Resolver consultas de errores matemáticos recibidas dentro del período de 60 días como sigue:

Comuníquese con Enterprise Lead Gate o con su líder / gerente designado para obtener ayuda.

Si no hay asistencia disponible o no se puede encontrar una respuesta al problema de los contribuyentes, complete una Remisión interna e-4442.

Aconseje al contribuyente que dé 30 días para recibir una respuesta por escrito.

No lo trate como una protesta sin fundamento.

Proporcione una explicación por escrito al contribuyente y solicite la información necesaria.

Recordatorio:

No genere una congelación -G en estas cuentas por IRM 21.5.4.3.1 , ¿Qué no se considera un error matemático?

Tome las siguientes acciones cuando el contribuyente esté de acuerdo con el error matemático:

Si Y Luego
El acuerdo no está en una declaración enmendada Hay un saldo de crédito o cero Siga los procedimientos de residuos clasificados en IRM 21.5.1.4.10, Residuos clasificados.

Recordatorio:

Revise el CIS para determinar si se emitió una carta provisional. Si se envió un interino, se requiere una carta de cierre.

Ingrese TC 290 para .00 con Documento de origen y PC 6 para liberar la congelación "–G".

Ingrese TC 290 para .00, documento no fuente (NSD) con un PDC durante 1 ciclo para liberar la congelación "−A" si no hay otro problema involucrado.

Consulte IRM 3.12.3.25.2.6, Campo T-ALT & gt, Computadora de impuesto sobre la renta mínima imponible alternativa (EC 267), para los códigos de error matemático 226, 227 y 228 para ayudar a determinar el método apropiado utilizado para calcular la AMT.

Procesamiento de protesta justificado por error matemático

Una protesta fundamentada ocurre cuando el contribuyente proporciona información de respaldo para indicar que la condición de error matemático no es correcta. Para una protesta fundamentada:

Para errores matemáticos en Business Master File (BMF), se envía un aviso específico al contribuyente según el formulario en el que se encontró el error (por ejemplo, no todo incluido , CP 101 Error matemático en el Formulario 940 que resulta en un saldo neto adeudado, CP 102Error matemático en el Formulario 941, 943,944 o 945 que resulta en un saldo neto adeudado,CP 103 Error matemático en el formulario CT-1 que resulta en un saldo neto adeudado, etc.). Investigue IDRS (por ejemplo, CC BRTVU) para determinar cuál fue el error matemático específico y para encontrar el aviso específico enviado, para determinar cómo corregir el error matemático.

Excepción:

Siga los procedimientos para las Reclamaciones FATCA en IRM 21.8.1.12.14, Período sin intereses de 180 días para la retención del Capítulo tres y del Capítulo cuatro, o IRM 21.8.2.12.2, Formulario 1042, al procesar las respuestas al Formulario 1042-S ME Códigos 430, 432, 433, 435 y 441.

La herramienta IAT xClaim Tool u otra herramienta IAT apropiada con capacidades de ajuste, se puede utilizar para trabajar reclamos de errores matemáticos fundamentados. Consulte IRM 21.2.2-2, Herramientas IAT obligatorias para la gestión de cuentas.

Los ajustes de la declaración oral se limitan a la cantidad que se muestra en la declaración original. No reduzca los impuestos por debajo de la cantidad declarada en la declaración original ni permita que se acredite más de la cantidad reclamada en la declaración original sin una declaración escrita del contribuyente.

Excepción:

La siguiente tabla enumera dos excepciones a la limitación de ajuste de la declaración oral en (a) anterior.

No hay cambios en los ingresos declarados en la declaración original, y

La verificación matemática se pasó por alto en el procesamiento original. La computadora deja de verificar la información del contribuyente en el punto del error y calcula la declaración con base en las nuevas cifras. Matemáticas verificar la devolución. Si el impuesto según la declaración es incorrecto, cambie el impuesto para que coincida con la cifra corregida y

Ejemplo:

El contribuyente no proporciona TIN válidos para los dependientes, la verificación matemática se detiene en el punto del error. Si el contribuyente proporciona los TIN correctos y el impuesto calculado en la declaración es incorrecto debido a un error de suma en la renta imponible, cambie el impuesto para que coincida con la renta imponible corregida, ya que el impuesto es una partida computacional.

Lo mismo es cierto para cualquiera de los créditos basados ​​en ingresos como el EITC.

Verifique si se habrían emitido otros errores matemáticos que afectaron el monto del impuesto total, y la corrección de estos errores habría resultado en una reducción del impuesto total informado originalmente.

Realice el ajuste apropiado para estar de acuerdo con las correcciones.

Avisar al contribuyente del ajuste. Si el contribuyente espera un reembolso y recibió solo una parte del reembolso como depósito directo, el segundo reembolso será depósito directo. Consulte IRM 21.5.6.4.35.4, Retenciones de reembolso. Para un cheque enviado por correo, notifique que el reembolso debe recibirse en 4 a 6 semanas.

Los depósitos directos solo se permiten en un año de declaración de impuestos actual. Consulte IRM 21.4.1.5.7.1, Depósito directo de reembolsos, e informar al contribuyente que su reembolso debería estar disponible en 2-3 semanas.

No hay cambios en los ingresos declarados en la declaración original, y

La verificación matemática de la declaración indica que se reclamó una cantidad incorrecta de impuestos de las tablas de impuestos en la declaración.

Realice el ajuste apropiado a los impuestos para estar de acuerdo con las correcciones.

Avisar al contribuyente del ajuste. Si el contribuyente espera un reembolso y recibió solo una parte del reembolso como depósito directo, el segundo reembolso será depósito directo. Consulte IRM 21.5.6.4.35.4, Retenciones de reembolso. Para un cheque enviado por correo, notifique que el reembolso debe recibirse en 4 a 6 semanas.

Los depósitos directos solo se permiten en un año de declaración de impuestos actual. Consulte IRM 21.4.1.5.7.1, Depósito directo de reembolsos, e informar al contribuyente que su reembolso debería estar disponible en 2-3 semanas.

No le pida al contribuyente que proporcione documentación escrita excepto por: formularios o anexos de impuestos faltantes, verificación de edad para el crédito tributario por hijos y el EITC; consulte IRM 21.6.3.4, Procedimientos de créditos, o cuando el contribuyente esté respondiendo a una negación de exención, hijo y dependiente Crédito por cuidado, crédito tributario por hijos y EITC debido a una discrepancia con la fecha de fallecimiento publicada en CC INOLES. Consulte IRM 21.5.2.4.3 (5), Ajustes que requieren una declaración enmendada o documentación del contribuyente, para obtener información sobre cómo solicitar documentación por fax.

Valide la justificación verificando la información de la cuenta necesaria para permitir el ajuste. Esto puede incluir revisar varios códigos de comando como CC INOLES para la verificación del Número de Seguro Social (SSN) o CC RTVUE / IMFOL o CC BRTVU / BMFOL para determinar si el ajuste es apropiado.

Ejemplo:

Si el SSN del dependiente no era válido y se rechazó el Crédito Tributario por Hijos, después de verificar la validez del SSN, verifique el DOB para asegurarse de que el hijo califique para el crédito.

Si hay una congelación -R iniciada por el Servicio de cumplimiento e integridad de las devoluciones (RICS) y / o la Operación de verificación de la integridad de las devoluciones (RIVO), no: hay una congelación en IDRS, y se necesita un ajuste, ingrese el ajuste usando un código de retención 1. Para obtener más información sobre la participación de RICS / RIVO, consulte IRM 21.5.6.4.35.3 -R Resumen de congelación para cuentas con participación de operaciones de verificación e integridad de devolución (RIVO).

Si bien los casos de error matemático (con la excepción de ME 653) no se enviarán como una remisión CAT-A, aún es apropiado revisar los criterios CAT-A. Esto significa que el criterio CAT-A se utiliza como una guía para determinar si un error matemático funcionará como un caso de error matemático corroborado o no corroborado. Si el caso cumple con los criterios CAT-A, trátelo como un caso de error matemático sin fundamento. Referirse a IRM 21.5.4.5.5 , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático. Los procedimientos en (4) son los únicos sin fundamento procedimientos que apliquen. Seguir estos procedimientos garantizará que el caso se envíe al examen para su revisión. No se necesitan más acciones. Para determinar si el caso cumple con los criterios CAT-A, consulte los siguientes IRM:
IRM 21.5.3-2, Criterios de examen (CAT-A) - General,
IRM 21.5.3-3, Criterios de examen (CAT-A) - Créditos,
IRM 21.5.3-4, Crédito para compradores de vivienda por primera vez - Criterios adicionales de CAT-A,
IRM 21.8.1.2.10, Criterios de examen Cat-A International, para reclamaciones internacionales,
IRM 21.8.2.2.12, Criterios de examen, para casos de BMF.

Consulte IRM 21.6.3.4.2.7.13.1, Respuesta de error matemático del EITC, para obtener información específica sobre el error matemático del EITC.

Referirse a Figura 21.5.4-1 , Acciones en casos de error matemático, para procedimientos generales en casos de error matemático.

Si el ajuste de la cuenta cambia, agrega o elimina un SSN, consulte IRM 21.6.1.7, Código de comando DUPED y DDBCK, para obtener instrucciones.

Consulte IRM 3.14.1.6.1.1.2, Números de seguro social (SSN), para corregir los problemas de la entidad que involucran TIN no válidos.

Consulte IRM 3.21.263.8.7, Errores matemáticos, para conocer los procedimientos sobre errores matemáticos que involucran números de identificación de contribuyentes individuales (ITIN).

El recibo del Formulario 8862, Información para reclamar ciertos créditos reembolsables después de una denegación, no proporciona evidencia de que la condición de error matemático no sea correcta. Consulte IRM 21.6.3.5.1, Errores matemáticos de recertificación de crédito, para obtener más información.

Si un TC 420 abierto (y no TC 576 o TC 570) está presente en el módulo, independientemente del estado de AIMS, y el contribuyente envía información de respaldo para corregir la condición de error matemático:

Ingrese TC 29X, para cantidades apropiadas.

Ingrese los CRN apropiados.

Si la declaración original se presentó electrónicamente, use BS 00 e incluya la impresión IMFOLR usando el Capturar botón. No utilice BS 18.

Utilice el SC y RC que mejor describan el ajuste.

Si el contribuyente envía información por fax durante una llamada telefónica, consulte IRM 21.5.4.5.3 (2), Procesamiento de respuestas a avisos de errores matemáticos

Comuníquese con el contribuyente para obtener una copia de la declaración original.

Si el contribuyente responde, siga los procedimientos en la fila anterior.

Si el contribuyente no responde, siga los procedimientos en IRM 21.5.3.4.6.3, Procedimientos sin consideración.

Cuando un TC 420 abierto y la cuenta contiene un TC 576 o TC 570, y el contribuyente presenta información de respaldo para corregir la condición de error matemático:

Introduzca el código de cierre TC 470 (cc) 94.

Ingrese los CRN apropiados.

Utilice SC y RC (s) que mejor describan el ajuste.

Envíe la Carta al contribuyente 474C, u otra carta que describa mejor la situación, explicando la acción tomada y, si hay un saldo acreedor, por qué se retiene el reembolso.

Recordatorio:

Si la congelación de −G se ha reducido, restablezca el error matemático. IRM 21.5.4.5.5 (3), Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático.

Ajuste las multas y los intereses si es necesario. Dirija los casos en (2) y (3) anteriores a la función de examen que se muestra en CC AMDISA. Anote en la hoja de ruta "Protesta justificada permitida". Para casos de CIS, consulte IRM 21.5.1.5.2 (7), Casos actualmente asignados en CIS.

Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático

Una protesta sin fundamento ocurre cuando un contribuyente no proporciona documentación de respaldo para corregir la condición de error matemático. Si, después de la explicación, el contribuyente no está de acuerdo con la tasación, explique los derechos de reducción del contribuyente y las consecuencias de la reducción (el caso puede remitirse a Fiscalización y se puede retener el reembolso). Pregunte si el contribuyente desea solicitar una reducción. Una solicitud de reducción puede ser escrita u oral. El contribuyente tiene derecho a la reducción incluso si no lo justifica. Después de la reducción, cualquier evaluación debe realizarse de acuerdo con los procedimientos de deficiencia.

Recordatorio:

Una protesta por error matemático sin fundamento debe realizarse dentro de los 60 días posteriores a la fecha del aviso de error matemático. Debido a tiempos sin precedentes, que causaron retrasos en la emisión de avisos, al contribuyente se le otorgará el período de protesta de 60 días a partir del 22 de junio de 2020 para avisos con fecha anterior al 22 de junio de 2020. Esto será revisado una vez que el servicio esté en pleno funcionamiento. .

Precaución:

No hacer seguir los procedimientos de protesta infundados para las protestas recibidas después del período de 60 días. Siga los procedimientos para reclamos no presentados a tiempo en IRM 21.5.3.4.6, No consideración y rechazo de reclamos y devoluciones enmendadas.

Si la cantidad reclamada ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ , (consulte IRM 21.5.1.4.12, Tolerancias) no hacer siga los procedimientos que se muestran a continuación. Ajusta la cuenta.

Antes de tomar las acciones descritas en (4) y (5) a continuación, verifique si la congelación -G todavía está en el módulo. La congelación A -G se libera sistémicamente en 12 ciclos. Si la congelación de -G se ha reducido debido a un retraso en el procesamiento de la respuesta, la condición de error matemático debe restablecerse para evitar una condición que no se pueda publicar. Realice las siguientes acciones para restablecer el error matemático:

Ingrese TC 290 .00 usando la serie de bloqueo (BS) 77 (con devolución original) o BS 78 (sin devolución original).

Si la declaración original se presentó electrónicamente, use BS 77 con una impresión CC TRPRT o CC IMFOLR adjunta. No utilice BS 78.

Utilice el código fuente (SC) 6, mantenga el código (HC) 3 y los códigos de motivo (RC) que mejor describan el ajuste.

Si el contribuyente solicita una reducción, se requiere la siguiente acción:

Recordatorio:

Si la congelación de −G se ha reducido, restablezca el error matemático. Consulte (3) arriba.

Entrada TC 470 cc 94. Si no ingresa, se generará un mensaje que no se puede publicar. .

Ingrese la reducción con TC 29X y cualquier CRN apropiado.

Introduzca el SC y el RC que mejor describan el ajuste.

Ingrese un código de retraso de publicación para 1 ciclo. Si no ingresa un código de demora de publicación, se generará un mensaje que no se puede publicar. .

Ajuste las multas y los intereses según corresponda.

Envíe la Carta al contribuyente 474C u otra carta que describa mejor la situación, explicando la acción tomada y, si hay un saldo acreedor, por qué se retiene el reembolso.

Precaución:

Si no se ingresa el retraso de publicación en el TC 29X, el ajuste se cancelará (No postable 154). La secuencia de publicación para todos los archivos maestros es generalmente desde el TC con el número más bajo hasta el TC con el número más alto. Consulte IRM 3.12.279.40, Transacciones de entrada cíclica. La entrada TC 29X con un CC REQ54 se publicará antes de la entrada del TC 470 usando CC REQ77.

Un ajuste a una cuenta con un TC 160 previamente publicado requiere un TC 16X secundario para evitar una situación de 334 RC 6 No Postable. Cuando se usa BS 74 con PC 7, y no es necesario ajustar el TC 160, se puede usar un TC 160 por $ .00.

Anote en las notas del caso de CIS, "Protesta sin fundamento permitida", y cierre su control.

Cuando la protesta no tiene fundamento y el módulo está abierto en AIMS, procese de la siguiente manera:

Recordatorio:

Si la congelación de −G se ha reducido, restablezca el error matemático. Consulte (3) arriba.

Ingrese TC 29X y cualquier CRN apropiado.

Ingrese el SC y el RC que mejor describan el ajuste.

Ingrese un código de demora de publicación para 2 ciclos.

Dirija estos casos a la función de examen que se muestra en la impresión de AIMS. Anote en la hoja de ruta "Protesta sin fundamento permitida".

Si el caso se está trabajando a través del CIS y se utilizó CC DDBCK, enrute el caso según la respuesta de DDBCK.

Si la reducción se encuentra en una declaración de organización exenta (EO), comuníquese con el sitio de clasificación de exámenes de EO. Consulte IRM 21.7.7.4.16, Procedimientos de reclamación de EO, para conocer la dirección. Infórmeles que se ha realizado una corrección de error matemático que requiere una reevaluación. Proporcióneles el nombre del contribuyente, el número de formulario, el archivo maestro de impuestos (MFT), el período impositivo, el control de nombre, el número de identificación del empleador (EIN) y la cantidad. Los sitios de clasificación ingresarán TC 424 para asegurar estas declaraciones.

Varias respuestas de errores matemáticos

Las respuestas de errores matemáticos múltiples podrían incluir acuerdos y protestas.

Ajuste la cuenta por el monto corroborado utilizando la serie de bloqueo adecuada.

Utilice el SC y el RC que mejor describan el ajuste.

Recordatorio:

Si la congelación -G se ha caído, restablezca el error matemático. Siga los procedimientos en IRM 21.5.4.5.5 (3), Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático.

Determine si la congelación -G está en la cuenta. Si la congelación -G se ha caído, consulte IRM 21.5.4.5.5 (3) , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático, para restablecer el error matemático.

Ajuste la cuenta por la cantidad no justificada para publicar un ciclo más tarde.

Utilice los SC y RC que mejor describan el ajuste.

Dirija estos casos a la función Examen. Anote en la hoja de ruta "Protesta sin fundamento permitida".

Recordatorio:

Antes de ajustar la cuenta, calcule la cantidad correcta de impuestos para cada ajuste de error matemático.

Ajuste la cuenta por la cantidad justificada.

Utilice SC 2 y HC 0 para permitir el reembolso de la parte justificada.

Suspender el estuche hasta los postes de ajuste.

Determine si la congelación -G está en la cuenta. Si la congelación -G se ha caído, consulte IRM 21.5.4.5.5 (3) , Procesamiento de protesta sin fundamento de error matemático para restablecer el error matemático.

Ajuste la cuenta por la cantidad no justificada.

Utilice los SC y RC que mejor describan el ajuste.

Dirija estos casos a la función Examen. Anote en las notas del caso del CIS, "Protesta sin fundamento permitida".

Error matemático con el cónyuge lesionado

Consulte las consultas de errores matemáticos en las que el contribuyente presentó una declaración original con el Formulario 8379, Asignación del cónyuge lesionado, (TC 150, BS 92), de la siguiente manera:

Ajuste la cuenta (consulte IRM 21.5.4.5.4 , Procesamiento de protesta justificado por error matemático).

Utilice HC 1 en el ajuste para evitar la liberación del pago en exceso.

Ingrese el número de teléfono del contribuyente durante el día usando CC TELEA.

Tenga en cuenta que el problema involucra tanto un error matemático como un reclamo de cónyuge lesionado.

Proporcione la información validada necesaria para que el asistente social de AM pueda adaptarse.

Ingrese un elemento del historial o cierre su base de control: 4442TOXX (XX = ubicación donde se presentó la declaración original, por ejemplo, Andover = 08), SUBMATHERR, INJSPCLAIM.

e-4442 creará automáticamente una entrada de control.

Solicite el original de los archivos y, si no puede asegurarlo, solicite al contribuyente que envíe por fax una copia del reclamo del cónyuge lesionado.

Abra una base de control para reelaborar la reclamación del cónyuge lesionado según IRM 21.4.6, Compensación de reembolso.

Reasigne el caso al cónyuge lesionado para que sea trabajado y se determinen las asignaciones.

Ingrese un elemento del historial, MEAGRDMMDD (MMDD = mes / día).

Ingrese el número de teléfono del contribuyente durante el día usando CC TELEA.

Si hay un control abierto, coordine cualquier acción con el empleado que tiene el control abierto según IRM 21.5.2.3, Pautas de ajuste - Investigación.


Eureka Math Grado 6 Módulo 6 Lección 14 Clave de respuestas

Eureka Math Grado 6 Módulo 6 Lección 14 Ejemplo de clave de respuestas

Ejemplo 1: Hora de llegar a la escuela

Considere la pregunta estadística: "¿Cuál es la cantidad típica de tiempo que le toma a una persona de su clase llegar a la escuela?" La cantidad de tiempo que se tarda en llegar a la escuela por la mañana varía según los estudiantes de su clase. Tómese un minuto para responder las siguientes preguntas. Su clase usará esta información para crear un diagrama de puntos.

Escriba su nombre y una estimación de la cantidad de minutos que le tomó llegar a la escuela hoy en una nota adhesiva.
Respuesta:
Las respuestas variarán

¿Cuáles fueron algunas de las cosas en las que tuvo que pensar cuando hizo su estimación?
Respuesta:
Las respuestas variarán. Algunos ejemplos incluyen: ¿Cuenta cuando tienes que esperar a tu hermana en el auto? Suelo caminar, pero hoy tengo un paseo. ¿Importa que tuviéramos que ir por otro camino porque la carretera estaba cerrada? El autobús llegó tarde.

Ejercicios 1 y # 8211 4:
Aquí hay un diagrama de puntos de las estimaciones de las veces que los estudiantes de la clase del Sr. S tardaron en llegar a la escuela una mañana.
Clase Mr. S & # 8217s

Clase Mr. S & # 8217s

Ejercicio 1.
Ponga una línea en el diagrama de puntos que crea que separa los tiempos en dos grupos & # 8211 un grupo que representa los tiempos más largos y el otro grupo que representa los tiempos más cortos.
Respuesta:
Las respuestas pueden variar. Algunos podrían poner la línea divisoria entre 15 y 20.

Ejercicio 2.
Ponga otra línea en el diagrama de puntos que separe los tiempos para los estudiantes que viven muy cerca de la escuela. Agregue otra línea que separe los tiempos para los estudiantes que tardan mucho en llegar a la escuela.
Respuesta:
Las respuestas serán diferentes. Algunos podrían poner una línea en 30 y una línea en 10.

Ejercicio 3.
Su diagrama de puntos ahora debería estar dividido en cuatro secciones. Registre el número de valores de datos en cada una de las cuatro secciones.
Respuesta:
Las respuestas variarán. Dependiendo de las divisiones, 7 u 8 en la inferior, 9 en la siguiente, 5 en la siguiente y 5 en la superior.

Ejercicio 4.
Comparta su diagrama de puntos marcado con algunos de sus compañeros de clase. Compare cómo cada uno de ustedes dividió el diagrama de puntos en cuatro secciones.
Respuesta:
Diferentes respuestas Los estudiantes deben reconocer que las divisiones pueden ser cercanas pero que algunas son diferentes.

Ejercicios 5 y # 8211 7: Hora de llegar a la escuela

Los tiempos (en minutos) de los estudiantes de la clase del Sr. S se han ordenado de menor a mayor y se muestran a continuación.

5 5 5 5 7 8 8 10 10 12 12 12 12 15 15 15 15 22 22 25 25 25 30 30 35 45 60

Ejercicio 5.
¿Cuál es el valor del tiempo medio para llegar a la escuela para los estudiantes de la clase del Sr. S?
Respuesta:
Hay 27 veces en el conjunto de datos, por lo que la mediana es el decimocuarto valor en la lista ordenada. La mediana es 15.

Ejercicio 6.
¿Cuál es el valor del cuartil inferior? ¿El cuartil superior?
Respuesta:
El cuartil inferior es el séptimo valor en la lista ordenada y el cuartil superior es el valor 21 en la lista ordenada. El cuartil inferior es 8 y el cuartil superior es 25.

Ejercicio 7.
Las líneas en el diagrama de puntos a continuación indican la ubicación de la mediana, el cuartil inferior y el cuartil superior. Estas líneas dividen el conjunto de datos en cuatro partes. ¿Aproximadamente qué fracción de los valores de los datos hay en cada parte?
Clase Mr. S & # 8217s

Respuesta:
Hay aproximadamente ( frac <3> <4> ) de los valores de datos en cada parte.

Ejemplo 2: hacer un diagrama de caja

Un diagrama de caja es un gráfico elaborado con los siguientes cinco números: el valor más pequeño en el conjunto de datos, el cuartil inferior, la mediana, el cuartil superior y el valor más grande en el conjunto de datos.

Para hacer un diagrama de caja:
• Encuentra la mediana de todos los datos.
• Encuentre Q1, la mediana de la mitad inferior de los datos y Q3, la mediana de la mitad superior de los datos.
• Dibuje una recta numérica y luego dibuje un cuadro que vaya de Q1 a Q3.
• Dibuje una línea vertical en el cuadro en el valor de la mediana.
• Dibuje un segmento de línea que conecte el valor mínimo a la caja y un segmento de línea que conecte el valor máximo a la caja.

Terminará con un gráfico que se parece a esto:

Ahora, use la recta numérica dada para hacer un diagrama de caja de los datos a continuación.
20, 21, 25, 31, 35, 38, 40, 42, 44

Min =
Q1 =
Mediana =
Q3 =
Max =
Respuesta:

El resumen de cinco números es el siguiente:
Min = 20
Q1 = 23
Mediana = 35
Q3 = 41
Máximo = 44

Ejercicios 8 y # 8211 11: Diagrama de caja humana

Considere nuevamente la nota adhesiva que utilizó para anotar la cantidad de minutos que le toma llegar a la escuela. Si es posible, usted y sus compañeros formarán un diagrama de caja humano de la cantidad de minutos que les toma a los estudiantes de su clase llegar a la escuela.

Ejercicio 8.
Encuentra la mediana del grupo. ¿Alguien representa la mediana? Si no es así, ¿quién está más cerca de la mediana?
Respuesta:
Las respuestas variarán según los datos.

Ejercicio 9.
Encuentra el máximo y el mínimo del grupo. ¿Quienes son?
Respuesta:
Las respuestas variarán según los datos.

Ejercicio 10.
Encuentre Q1 y Q3 del grupo. ¿Alguien representa Q1 o Q3? Si no es así, ¿quién está más cerca de la Q1? ¿Quién está más cerca del tercer trimestre?
Respuesta:
Las respuestas variarán según los datos.

Ejercicio 11.
Dibuje el diagrama de caja para este conjunto de datos.
Respuesta:
Las respuestas variarán según los datos.

Eureka Math Grado 6 Módulo 6 Lección 14 Conjunto de problemas Clave de respuestas

Pregunta 1.
A continuación se muestran los gráficos de puntos para la cantidad de tiempo que les tomó a los estudiantes de las clases del Sr. S y la Sra. J & # 8217 llegar a la escuela.

un. Haz un diagrama de caja de los tiempos de cada clase.
Respuesta:


Resumen de cinco números del Sr. S: 5, 10, 15, 25, 60
Resumen de cinco números de la Sra. J: 5, 16, 20, 28, 40

B. ¿Qué es una cosa que puede ver en el diagrama de puntos que no puede ver en el diagrama de caja? ¿Qué es algo que es más fácil de ver en el diagrama de caja que en el diagrama de puntos?
Respuesta:
El diagrama de puntos muestra tiempos individuales, que no se pueden ver en el diagrama de caja. El diagrama de caja muestra la ubicación de la mediana y de los cuartiles superior e inferior.

Pregunta 2.
El siguiente diagrama de puntos muestra el salto vertical de algunos jugadores de la NBA. Un salto vertical es la altura a la que un jugador puede saltar desde un punto muerto. Dibuja un diagrama de caja de las alturas de los saltos verticales de los jugadores de la NBA sobre el diagrama de puntos.

Respuesta:

Pregunta 3.
Las temperaturas medias diarias en grados Fahrenheit para el mes de febrero para una determinada ciudad son las siguientes:
4, 11, 14, 15, 17, 20, 30, 23, 20, 35, 35, 31, 34, 23, 15, 19, 39, 22, 15, 15, 19, 39, 22, 23, 29, 26, 29, 29

un.Haz un diagrama de caja de las temperaturas.
Respuesta:

Resumen de cinco números: 4, 16, 22,5, 29,5, 39

B. Haz una predicción sobre la parte de los Estados Unidos en la que crees que podría estar ubicada la ciudad. Explica tu razonamiento.
Respuesta:
Las respuestas variarán. La ciudad probablemente estaba en algún lugar de los estados del norte, ya sea en el medio oeste o el noreste, tal vez en Montana o Wyoming, porque las temperaturas suelen ser bastante frías en esas regiones.

C. Describe la distribución de los datos de temperatura. Incluya una descripción del centro y difunda.
Respuesta:
El IQR es 29,5 ° F y # 8211 16 ° F, o 13,5 ° F. La mitad de las temperaturas estuvieron cerca del medio entre 16 ° F y 29.5 ° F. La mediana es 22,5 ° F. Una cuarta parte de las temperaturas son menores a 16 ° F pero mayores o iguales a 4 ° F. Una cuarta parte de las temperaturas son superiores a 29,5 ° F e inferiores o iguales a 3 9 ° F.

Pregunta 4.
El diagrama de caja a continuación resume los datos de una encuesta de hogares sobre la cantidad de perros que tienen. Identifique que cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Explica tu razonamiento en cada caso.

un. El número máximo de perros por casa es de 8.
Ans
Es cierto, porque el segmento de línea en la parte superior va a 8.

B. Al menos de las casas tienen 2 o más perros.
Respuesta:
Es cierto, porque 2 es la mediana.

C. Todas las casas tienen perros.
Respuesta:
Falso, porque el segmento de la línea inferior comienza en 0, por lo que al menos un hogar no tiene un perro como mascota.

D. La mitad de las casas encuestadas tienen entre 2 y 4 perros.
Respuesta:
Falso, porque solo alrededor del 25% de las casas tendrían entre 2 y 4 perros.

mi. La mayoría de las casas encuestadas no tienen perros.
Respuesta:
Falso, porque al menos ( frac <3> <4> ) de los encuestados tenían 1 o más perros.

Eureka Math Grado 6 Módulo 6 Lección 14 Clave de respuestas del boleto de salida

Pregunta 1.
Sulee explicó cómo hacer un diagrama de caja a su hermana de la siguiente manera:

“Primero, encuentra los valores más pequeños y más grandes y coloca una marca a medio camino entre ellos, y luego coloca una marca a medio camino entre esa marca y cada extremo. Entonces, si 10 es el valor más pequeño y 30 es el valor más grande, pondría una marca en 20. Luego, otra marca pertenece a la mitad entre 20 y 10, que sería 15.

Y luego, una marca más pertenece a la mitad del camino entre 20 y 30, que sería el 25. Ahora, coloque un cuadro alrededor de las tres marcas del medio y dibuje líneas desde el cuadro hasta los valores más pequeños y más grandes ". Aquí está su diagrama de caja. ¿Qué le dirías a Sulee?


Respuesta:
Sulee se equivoca. Esta no es la forma correcta de crear un diagrama de caja. Sulee no encontró la mediana o los cuartiles usando los valores de los datos, simplemente dividió la longitud entre los números más pequeños y más grandes en cuatro secciones iguales. Para un diagrama de caja, las secciones no siempre tendrán la misma longitud, pero habrá el mismo número de observaciones en las secciones.

Nota para el maestro: Este problema de Boleto de salida aborda un concepto erróneo muy común de los estudiantes sobre los diagramas de caja. Asegúrese de que los estudiantes comprendan cómo se utilizan la mediana y los cuartiles para crear las cuatro secciones del diagrama de caja.


14.1: Descripción general del módulo 5 - Matemáticas

Módulo 1H: Funciones polinomiales: (F.BF.1, F.LE.3, A.SSE.1, F.IF.4, F.IF.6, F.IF.7, F.IF.9, A.APR.1, A .APR.2, A.APR.3, N.CN.8, N.CN.9)

Comparar tasas de crecimiento de funciones lineales, cuadráticas y cúbicas, ordenar y comparar valores de funciones a medida que x se acerca al infinito comprender y comparar comportamientos finales de funciones usando representaciones múltiples sumar, restar y multiplicar polinomios aplicar el teorema fundamental del álgebra expandir binomios usando el triángulo de Pascal Teorema del resto para encontrar todos los factores lineales y raíces de una gráfica de funciones polinomiales y resolver funciones polinomiales.

Módulo 2H: Funciones racionales: (A.CED.2, F.IF.4, F.IF.5, F.IF.7d, F.IF.8, F.BF.3, A.SSE.1, A.APR.6, A .APR.7, A.REI.2, A.REI.11)

Identificar variación inversa introducción a funciones racionales analizar características de familias de funciones identificar características de funciones racionales conectar expresiones racionales con números racionales identificar comportamiento final de funciones racionales graficar funciones racionales resolver ecuaciones y desigualdades racionales.

Módulo 3H: Modelado con geometría: (G.GMD.4, G.MG.1, G.MG.2, G.MG.3, G.SRT.10, G.SRT.11, F.IF.8, F.LE.4)

Visualizar secciones transversales bidimensionales de objetos tridimensionales Visualizar sólidos de revolución Volúmenes aproximados de sólidos de revoluciones con cilindros y amps frustums Resolver problemas usando modelos geométricos Examinar la relación de lados en triángulos rectángulos especiales Resolver triángulos no rectángulos usando la Ley de los senos y la Ley de los cosenos encuentra los lados, ángulos y áreas faltantes de triángulos generales.

Módulo 4H: Funciones trigonométricas: (F.TF.1, F.TF.2, F.TF.5, F.IF.4, F.BF.3)

Encuentra el y-coordenadas de puntos en una trayectoria circular introducción a las funciones trigonométricas circulares extienden las definiciones de las seis funciones trigonométricas desde una relación de trigonometría de triángulo rectángulo a una función de un ángulo de rotación gráficas funciones de seno introducen radianes como una unidad para medir ángulos en círculos concéntricos redefinir radianes medida de un ángulo como la longitud del arco interceptado en un círculo unitario definir seno y coseno en el círculo unitario traducir funciones trigonométricas usar gráficas trigonométricas y funciones trigonométricas inversas para modelar el comportamiento periódico clasificar las funciones seno, coseno y tangente como pares o impares , grafica las seis funciones trigonométricas, verifica las identidades trigonométricas, gráficas de funciones trigonométricas inversas, coordenadas polares y gráficas polares.

Módulo 5H: Modelado con funciones: (F.BF.1b, F.BF.1c, F.BF.3, G.CO.2)

Examinar transformaciones de funciones usando tablas predecir la forma de un gráfico que es la suma o producto de funciones combinar funciones usando operaciones aritméticas y composición de funciones examinar transformaciones de funciones componiendo y descomponiendo funciones usan múltiples representaciones para combinar funciones usando composición de funciones y / o aritmética operaciones, graficar funciones paramétricas.

Módulo 6H: Funciones polares y paramétricas: (F.BF.1, F.IF.10 CA +, F.IF.11 +, F.TF.6, F.TF.7, N.CN.4, N.CN.5)

Dibujar curvas que se han definido paramétricamente, definir curvas usando funciones paramétricas, aplicaciones de funciones paramétricas, examinar funciones trigonométricas inversas y sus gráficos, graficar coordenadas polares y funciones polares, determinar el tipo de gráfico polar creado dado el gráfico de función funciones cónicas en forma polar y el uso de excentricidad para identificar el tipo de sección cónica representa números complejos en forma polar.

Módulo 7H: Estadísticas: (S.ID.4, S.IC.1, S.IC.2, S.IC.3)

Comprender las distribuciones normales e identificar sus características usar características de distribuciones normales para tomar decisiones comparar distribuciones normales usando puntajes z comprender la media y la desviación estándar para distribuciones normales comprender e identificar diferentes métodos de muestreo identificar las diferencias entre encuestas, estudios observacionales y experimentos usar simulación para estimar la probabilidad de un evento.

Módulo 8H: Límites e introducción a las derivadas: (Estándares de contenido de precálculo)

Estimar límites usando enfoques numéricos y gráficos evaluar un límite usando propiedades de límites desarrollar estrategias para encontrar límites encontrar la pendiente de una línea tangente a una curva en un punto usar la definición de límite para encontrar la derivada de una función.


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ESTIMULACIÓN Y PREPARACIÓN

Una preocupación frecuente expresada por los maestros es el ritmo de la instrucción. En un mundo ideal, los maestros tendrían tiempo suficiente para estudiar de cerca todos los módulos de su nivel de grado mucho antes del año escolar y colaborar con colegas en un plan detallado de implementación. Para respaldar los horarios realistas de los educadores, las Guías de preparación y ritmo están diseñadas para proporcionar un plan de ataque eficiente y sistemático para la implementación.

PREPARACIÓN PARA ENSEÑAR UN MÓDULO

Al comienzo de esta guía, cada módulo de Una historia de unidades (o proporciones o funciones) se compara con un capítulo de un libro. Así como seguimos la trama de una historia, cómo se construye y cómo cada escena impacta lo que sucede a continuación, vemos un desarrollo paralelo en cada módulo. El proceso de esta guía le ayudará a establecer la "trama" del módulo y establecerá cómo progresan las matemáticas en el módulo. Hay tres pasos principales:

PASO 1 - VISTA PREVIA DE LA PARCELA

  1. Lea la tabla de contenido. Esta es una instantánea inicial del módulo que proporciona una vista rápida de lo que está sucediendo en el módulo de principio a fin.
  • Obtenga una vista previa de los tickets de salida del módulo. Esto proporciona un sentido tangible de lo que los estudiantes deben lograr al final de cada lección.

PASO 2 - EXCEDA EN LOS DETALLES.

  • En este paso, comience con una descripción general amplia y reduzca lentamente su estudio a objetivos específicos.
  • Lea la descripción general del módulo. La descripción general del módulo comienza a completar el esquema formado a partir de la lectura de la tabla de contenido. La idea es consultar las lecciones y las descripciones generales de los temas dentro de un módulo a medida que lee y comprender cómo se enmarcan el contenido y las estrategias de instrucción.
  • Lea los objetivos del alumno, que son objetivos más refinados para cada lección.

PASO 3 - RESUME LA HISTORIA.

  • Para estar completamente familiarizado con hacia dónde se dirigen los estudiantes en el módulo, ahora se deben completar las evaluaciones de mitad y final de módulo. A medida que se resuelve cada problema, vuelva a consultar las lecciones para analizar la intención de los problemas y considerar cómo los resolverán los estudiantes.

Sin haber leído cada línea de cada lección, comprenderá el trabajo principal, incluido el contenido principal, las estrategias, los objetivos de aprendizaje y, en última instancia, el panorama general del módulo.

PREPARACIÓN PARA ENSEÑAR UNA LECCIÓN

Cuando se prepare para enseñar las lecciones, siga los pasos descritos en esta guía, que van más allá de una lectura directa de la lección.

PASO 1 - DISCERNIR LA PARCELA

Para tener una idea de dónde cae la lección en el alcance del módulo, revise rápidamente la tabla de contenido del módulo, seguida de la descripción general del tema correspondiente, el resultado del estudiante y el boleto de salida de cada lección del tema. Por último, revise la evaluación de mitad o final del módulo que sigue a la lección.

PASO 2 - ENCUENTRA LA ESCALERA

La escalera representa la secuencia de habilidades o aprendizaje que el estudiante debe tener para completar con éxito la lección. Con una comprensión de dónde encaja la lección dentro del módulo, ahora complete todas las preguntas de la lección, incluidas las preguntas finales. Observe cómo van cambiando los problemas sucesivos y qué implica cada nuevo nivel de complejidad de la pregunta en términos del pensamiento del alumno. Tenga en cuenta estos cambios, cada nuevo nivel de complejidad es un peldaño en la escalera.

PASO 3 - PERFECCIONAR LA LECCIÓN

Con un conocimiento profundo de la lección, ahora se puede adaptar para que se adapte a su clase. Anticipe dónde tendrán dificultades los estudiantes y clasifique partes de la lección y las preguntas como 'Debe hacer' (la mayoría de los estudiantes pueden hacerlo), 'Podría hacer' (los estudiantes con mayor comprensión y fluidez pueden hacerlo) y '¡Desafío!' (¡Estudiantes listos para más! trabajo avanzado). Estas distinciones planificadas le permitirán cambiar su clase o ayudar a orientar el trabajo para estudiantes específicos. Aunque las preguntas se seleccionan cuidadosamente para cada categoría, el objetivo es elegirlas de tal manera que se mantenga intacta la historia de la lección. Por ejemplo, una selección debe mantener una combinación similar de problemas conceptuales, abstractos y de aplicación que se encuentran en toda la lección. La siguiente tabla se incluye en la guía para ayudar a determinar la personalización necesaria para el trabajo de reparación:

Este cuadro está tomado de la Eureka Math Guías de preparación y estimulación.

SUGERENCIAS DE CONSOLIDACIÓN U OMISIONES

Para los niveles de grado donde se necesita sustancialmente más del año escolar de 180 días para la instrucción, una sección final de la Guía de preparación y ritmo se ha dedicado a sugerencias sobre cómo ajustar el plan de estudios en la situación que los maestros necesitan para reducir el número de instructivos. dias. Las sugerencias de dónde modificar cada módulo del nivel de grado se hacen en base a los Objetivos del Estudiante, el trabajo de cada lección y para que la intención general del módulo no se altere.

Toda la Guías de preparación y estimulación se puede encontrar en el sitio web de Great Minds. No siempre podemos disponer del tiempo que queremos para planificar el futuro, pero es de esperar que estos materiales hagan que el tiempo disponible para la preparación sea lo más eficaz posible.

Esta publicación es de Pia Mohsen, una ex maestra, que es una escritora de grado 10 para el Eureka Math plan de estudios.


Recursos de Great Minds

Los planes de estudio de Great Minds se están convirtiendo en los más utilizados en los Estados Unidos. Aquí encontrará archivos de planes de estudios, planes de lecciones, materiales básicos y complementarios, series de videos y más. Utilice los filtros de la izquierda para refinar sus resultados.

Suite Digital Eureka

Accesible en cualquier momento y en cualquier lugar, Eureka Digital Suite consta de dos recursos en línea excepcionales: Eureka Navigator y Teach.

Archivos del plan de estudios básico de Eureka

Esta versión gratuita en PDF del Eureka Math El plan de estudios básico incluye más de 20,000 páginas y presenta lecciones secuenciadas, evaluaciones formativas y.

Ediciones digitales para profesores de Wit & amp Wisdom

Teacher Edition es un recurso digital interactivo que incluye una secuencia coherente de planes de lecciones diarias, materiales básicos y complementarios.

Equipo Eureka Math

Equipo Eureka Math es la primera evaluación diagnóstica adaptativa construida para Eureka Math . Este conjunto de recursos digitales ayuda a los profesores a identificar y.

Doctorado en Ciencias Niveles K-2 REA

Los archivos PDF descargables gratuitos de los niveles de ciencias de doctorado K-2 se publicarán, por módulo, como un recurso educativo abierto durante el transcurso de 2021. Estos.

Materiales impresos de Eureka Math

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Ver el vídeo: 1 Básico - Módulo 5 Matemática (Octubre 2021).