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8E: Ejercicios de repaso del capítulo


Ejercicio ( PageIndex {1} ) ¿Verdadero o falso?

¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta con una prueba o un contraejemplo.

1) Si ( displaystyle lim_ {n → ∞} a_n = 0, ) entonces ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) converge.

Respuesta

Solución: falso

2) Si ( displaystyle lim_ {n → ∞} a_n ≠ 0, ) entonces ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) diverge.

3) Si ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ | a_n | ) converge, entonces ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) converge.

Respuesta

Solución: verdadera

4) Si ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞2 ^ na_n ) converge, entonces ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ (−2) ^ na_n ) converge.

Ejercicio ( PageIndex {2} ) ¿acotado, monótono y convergente o divergente?

¿La secuencia es acotada, monótona y convergente o divergente? Si es convergente, encuentre el límite.

1) ( Displaystyle a_n = frac {3 + n ^ 2} {1 − n} )

Respuesta

Solución: divergencia ilimitada, no monótona

2) ( Displaystyle a_n = ln ( frac {1} {n}) )

3) ( Displaystyle a_n = frac {ln (n + 1)} { sqrt {n + 1}} )

Respuesta

Solución: acotado, monótono, convergente, ( displaystyle 0 )

4) ( Displaystyle a_n = frac {2 ^ {n + 1}} {5 ^ n} )

5) ( Displaystyle a_n = frac {ln (cosn)} {n} )

Respuesta

Solución: ilimitada, no monótona, divergente

Ejercicio ( PageIndex {3} ) ¿convergente o divergente?

¿La serie es convergente o divergente?

1) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {1} {n ^ 2 + 5n + 4} )

2) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ln ( frac {n + 1} {n}) )

Respuesta

Solución: diverge

3) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {2 ^ n} {n ^ 4} )

4) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {e ^ n} {n!} )

Respuesta

Solución: converger

5) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞n ^ {- (n + 1 / n)} )

Ejercicio ( PageIndex {4} ) ¿convergente o divergente? Si es convergente, ¿es absolutamente convergente?

¿La serie es convergente o divergente? Si es convergente, ¿es absolutamente convergente?

1) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ n} { sqrt {n}} )

Respuesta

Solución: converge, pero no del todo.

2) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ nn!} {3 ^ n} )

3) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ nn!} {N ^ n} )

Respuesta

Solución: converge absolutel

4) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞sin ( frac {nπ} {2}) )

5) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞cos (πn) e ^ {- n} )

Respuesta
Solución: converge absolutamente

Ejercicio ( PageIndex {5} ) Evaluar

Evaluar

1) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {2 ^ {n + 4}} {7 ^ n} )

2) ( Displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {1} {(n + 1) (n + 2)} )

Respuesta

Solución: ( displaystyle frac {1} {2} )

Ejercicio ( PageIndex {6} )

1) Una leyenda de la India cuenta que un matemático inventó el ajedrez para un rey. El rey disfrutó tanto del juego que permitió que el matemático exigiera cualquier pago. El matemático pidió un grano de arroz para la primera casilla del tablero de ajedrez, dos granos de arroz para la segunda casilla del tablero de ajedrez, y así sucesivamente. Encuentre una expresión exacta para el pago total (en granos de arroz) solicitado por el matemático. Suponiendo que hay ( displaystyle 30,000 ) granos de arroz en ( displaystyle 1 ) libra y ( displaystyle 2000 ) libras en ( displaystyle 1 ) tonelada, ¿cuántas toneladas de arroz hizo el matemático? intentar recibir?

Ejercicio ( PageIndex {7} )

Los siguientes problemas consideran un modelo de población simple de la mosca doméstica, que se puede mostrar mediante la fórmula recursiva ( displaystyle x_ {n + 1} = bx_n ), donde ( displaystyle x_n ) es la población de moscas domésticas en la generación ( displaystyle n ) y ( displaystyle b ) es el número medio de crías por mosca doméstica que sobreviven hasta la siguiente generación. Suponga una población inicial ( displaystyle x_0 ).

1) Encuentra ( displaystyle lim_ {n → ∞} x_n ) si ( displaystyle b> 1, b <1 ) y ( displaystyle b = 1. )

Respuesta

Solución: ( displaystyle ∞, 0, x_0 )

2) Encuentra una expresión para ( displaystyle S_n = sum_ {i = 0} ^ nx_i ) en términos de ( displaystyle b ) y ( displaystyle x_0 ). ¿Qué representa físicamente?

3) Si ( displaystyle b = frac {3} {4} ) y ( displaystyle x_0 = 100 ), encuentra ( displaystyle S_ {10} ) y ( displaystyle lim_ {n → ∞} S_n )

Respuesta

Solución: ( displaystyle S_ {10} ≈383, lim_ {n → ∞} S_n = 400 )

4) ¿Para qué valores de ( displaystyle b ) convergerá y divergerá la serie? ¿A qué converge la serie?


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Comience con los conceptos de programación y la lógica.

  • La lógica de programación de alto nivel está relacionada con los detalles de bajo nivel de la máquina.. Este enfoque ayuda a los estudiantes a crear implementaciones más eficientes y a comprender mejor cómo los compiladores generan código objeto.
  • Programación en modo protegido es el tema central de los capítulos 1 al 13. El texto utiliza los tipos de procesador x86 y x86-64, y explica las diferencias entre los operandos de instrucción y las diferencias de arquitectura básica.
    • Los estudiantes crean aplicaciones que aprovechan al máximo los procesadores de 32 y 64 bits, utilizando el modo protegido y el direccionamiento de memoria plana y permite a los estudiantes crear aplicaciones de Microsoft® Windows.

    Pon en práctica la teoría

    • Ejercicios de programación con soluciones brindan a los estudiantes experiencia de primera mano en la escritura de software y les permiten verificar inmediatamente sus resultados.
    • Repaso de preguntas y ejercicios aparecen al final de los capítulos en dos secciones: (1) Preguntas de respuesta corta y (2) Ejercicios de banco de trabajo de algoritmos.
    • Interfaz con idiomas de alto nivel El capítulo está dedicado a la interconexión del lenguaje ensamblador con C y C ++, donde los estudiantes aprenden a optimizar su código y ven ejemplos de cómo los compiladores de C ++ optimizan el código.
    • Nuevo: ejercicios de entrada múltiple Permitir a los lectores navegar por una lista de programas e insertar valores de variables en cuadros junto al código. Los estudiantes reciben retroalimentación coloreada inmediata, dándoles la oportunidad de experimentar hasta que todos los valores de entrada sean correctos.
    • Nuevo - Revisiones de todas las secciones aparecen como preguntas interactivas, dando al lector retroalimentación inmediata sobre sus respuestas. Se agregaron nuevas preguntas, se eliminaron otras y se revisaron muchas. Las respuestas a las preguntas se incluyen para que los instructores las utilicen en el material de prueba.

    Apoyar a instructores y estudiantes

    • Sitio web complementariohttp://asmirvine.com/ contiene los objetivos del capítulo, herramientas de depuración, archivos complementarios, un tutorial de Introducción a MASM y Visual Studio 2012, y más.
      • Proporciona listas de erratas, preguntas frecuentes, nuevos programas y artículos sobre temas especiales.
      • Proporciona tutoriales detallados sobre cómo configurar Visual Studio para lenguaje ensamblador y cómo usar el depurador interactivo de Visual Studio.
      • Un libro de trabajo en lenguaje ensamblador proporciona ejercicios y práctica ampliados en habilidades numéricas básicas y de manipulación de datos, una característica que no proporciona ningún otro autor.

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      • Ayude a los estudiantes a ver cómo la lectura es relevante para el curso: notas y aspectos destacados Permitir que los educadores compartan información directamente con los estudiantes dentro de su eText. Es fácil agregar su propio estilo de enseñanza personal a temas importantes, mencionar los detalles necesarios o aclarar conceptos difíciles.
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        • Nuevo: animaciones de código permite al lector recorrer el código del programa y ver tanto los valores de las variables como los comentarios sobre el código. Los lectores ya no tienen que saltar visualmente entre el código del programa y las explicaciones del texto en la página siguiente.
        • Nuevo: enlaces a videos tutoriales oportunos se han insertado en el texto, por lo que los lectores pueden recibir tutoría sobre los temas a medida que los encuentran en el texto.
        • VideoNotes, cubren temas de contenido esencial y han sido creados por el autor. Los videos tutoriales paso a paso están diseñados específicamente para mejorar los conceptos de programación presentados en Irvine, Lenguaje ensamblador para procesadores X86, Octava edición. Los estudiantes pueden ver todo el proceso de resolución de problemas fuera del aula, cuando más necesitan ayuda.
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        Consulte el prefacio para obtener una lista completa de las funciones y las novedades de esta edición.

        Nuevo en esta edición

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        Pon en práctica la teoría

        • Ejercicios de entrada múltiple Permitir a los lectores navegar por una lista de programas e insertar valores de variables en cuadros junto al código. Los estudiantes reciben retroalimentación coloreada inmediata, dándoles la oportunidad de experimentar hasta que todos los valores de entrada sean correctos.
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          8E: Ejercicios de repaso del capítulo


          ¿Qué hay de nuevo en la octava edición?

          Creemos que una razón importante del éxito de nuestro libro ha sido que continúa ofreciendo un enfoque nuevo y oportuno para la instrucción de redes de computadoras. Hemos realizado cambios en esta octava edición, pero también hemos mantenido sin cambios lo que creemos (y los profesores y estudiantes que han utilizado nuestro libro han confirmado) que son los aspectos más importantes de este libro: su enfoque de arriba hacia abajo, su enfoque en el Internet y un tratamiento moderno de las redes de computadoras, su atención tanto a los principios como a la práctica, y su estilo y enfoque accesibles para aprender sobre las redes de computadoras. Sin embargo, la octava edición ha sido revisada y actualizada sustancialmente.

          Los lectores de ediciones anteriores de nuestro libro pueden recordar que al pasar de la sexta a la séptima edición, profundizamos nuestra cobertura de la capa de red, expandiendo el material que había sido cubierto previamente en un solo capítulo a un nuevo capítulo enfocado en el llamado & ldquodata plane & rdquo componente de la capa de red (Capítulo 4) y un nuevo capítulo centrado en la capa de red & rsquos & ldquocontrol plane & rdquo (Capítulo 5). Ese cambio resultó ser profético, ya que las redes definidas por software (SDN), posiblemente el avance más importante y emocionante en redes en décadas (junto con las redes 4G / 5G), se ha adoptado rápidamente en la práctica, tanto que ya Es difícil imaginar una introducción a las redes informáticas modernas que no cubra SDN. SDN también ha permitido nuevos avances en la práctica de la gestión de redes, que también cubrimos con más detalle y modernización en esta edición. Y como vemos en el Capítulo 7 de esta octava edición, la separación de los planos de control y datos ahora también está profundamente arraigada en las arquitecturas de redes móviles celulares 4G / 5G, en su enfoque & ldquoall-IP & rdquo para las redes centrales 4G / 5G. La rápida adopción de las redes 4G / 5G y las aplicaciones móviles que permiten son sin duda los cambios más significativos que hemos visto en las redes desde la publicación de nuestra séptima edición. Por lo tanto, hemos actualizado y profundizado significativamente nuestro tratamiento de esta apasionante área. De hecho, la revolución actual de las redes inalámbricas es tan importante que creemos que se ha convertido en una parte fundamental de un curso de introducción a las redes.

          Además de estos cambios, también actualizamos muchas secciones a lo largo del libro y agregamos material nuevo para reflejar los cambios en la amplitud de las redes. En algunos casos, también hemos retirado material de la edición anterior. Como siempre, el material que se ha retirado del texto impreso siempre se puede encontrar en nuestro sitio web complementario de libros y rsquos. Los cambios más importantes de esta octava edición son los siguientes:

          • Capítulo 1 se ha actualizado para reflejar el alcance y el uso cada vez mayores de Internet y de las redes 4G / 5G.
          • Capitulo 2, que cubre la capa de aplicación, se ha actualizado significativamente, incluido material sobre los nuevos protocolos HTTP / 2 y HTTP / 3 para la Web.
          • Capítulo 3 se ha actualizado para reflejar los avances y la evolución en el uso de los protocolos de control de congestión y control de errores en la capa de transporte durante los últimos cinco años. Si bien este material se ha mantenido relativamente estable durante bastante tiempo, ha habido una serie de avances importantes desde la séptima edición. Se han desarrollado e implementado varios algoritmos nuevos de control de la congestión más allá de los algoritmos TCP & ldquoclassic & rdquo. Proporcionamos una cobertura más profunda de TCP CUBIC, el protocolo TCP predeterminado en muchos sistemas implementados, y examinamos enfoques basados ​​en retrasos para el control de la congestión, incluido el nuevo protocolo BBR, que se implementa en la red troncal de Google & rsquos. También estudiamos el protocolo QUIC, que se está incorporando al estándar HTTP / 3. Aunque QUIC no es técnicamente un protocolo de capa de transporte, proporciona confiabilidad de capa de aplicación, control de congestión y servicios de multiplexación de conexión en la capa de aplicación, utiliza muchos de los principios de control de congestión y error que desarrollamos en las primeras secciones de Capítulo 3.
          • Capítulo 4, que cubre el plano de datos de la capa de red, tiene actualizaciones generales en todo momento. Hemos añadido una nueva sección sobre las llamadas & ldquomiddleboxes & rdquo, que realizan funciones de capa de red distintas del enrutamiento y reenvío, como cortafuegos y equilibrio de carga. Las cajas intermedias se basan naturalmente en la operación de reenvío generalizada de & ldquomatch plus action & rdquo de los dispositivos de capa de red que cubrimos anteriormente en el Capítulo 4. También agregamos material nuevo oportuno sobre temas como la cantidad de almacenamiento en búfer que es & ldquojust correcto & rdquo en los enrutadores de red, sobre la neutralidad de la red, y sobre los principios arquitectónicos de Internet.
          • Capítulo 5, que cubre el plano de control de la capa de red y rsquos, contiene material actualizado sobre SDN y un tratamiento significativamente nuevo de la gestión de red. El uso de SDN ha evolucionado más allá de la gestión de tablas de reenvío de paquetes para incluir también la gestión de la configuración de los dispositivos de red. Presentamos dos nuevos protocolos, NETCOF y YANG, cuya adopción y uso han impulsado este nuevo enfoque hacia la gestión de redes.
          • Capítulo 6, que cubre la capa de enlace, se ha actualizado para reflejar la continua evolución de las tecnologías de capa de enlace como Ethernet. También hemos actualizado y ampliado nuestro tratamiento de las redes de centros de datos, que están en el corazón de la tecnología que impulsa gran parte del comercio de Internet actual.
          • Como se menciono anteriormente, Capítulo 7 se ha actualizado y revisado significativamente para reflejar los muchos cambios en las redes inalámbricas desde la séptima edición, desde las piconets Bluetooth de corto alcance hasta las redes inalámbricas de área local (WLAN) 802.11 de alcance medio y las redes celulares inalámbricas 4G / 5G de área amplia. Hemos retirado nuestra cobertura de las redes 2G y 3G anteriores a favor de un tratamiento más amplio y profundo de las redes 4G LTE de hoy y rsquos y de las redes 5G de mañana y rsquos. También hemos actualizado nuestra cobertura de problemas de movilidad, desde el problema local del traspaso de dispositivos móviles entre estaciones base hasta el problema global de gestión de identidad y roaming de dispositivos móviles entre redes de proveedores de telefonía móvil global.
          • Capítulo 8, que cubre la seguridad de la red, se ha actualizado para reflejar los cambios en la seguridad de la red inalámbrica en particular, con nuevo material sobre la seguridad WPA3 en las WLAN, y la autenticación mutua y la confidencialidad mutua entre dispositivos / redes en las redes 4G / 5G.

          También hemos retirado el Capítulo 9, sobre redes multimedia, de esta edición. Con el tiempo, a medida que las aplicaciones multimedia se volvieron más frecuentes, ya habíamos migrado el material del Capítulo 9 sobre temas como la transmisión de video y las redes de distribución de contenido a los capítulos anteriores. Como se señaló anteriormente, todo el material retirado de esta y de ediciones anteriores se puede encontrar en nuestro libro y sitio web complementario de rsquos.


          8E: Ejercicios de repaso del capítulo

          ¿Cuáles cree que son los principales problemas que enfrenta la industria del software en la actualidad?

          Muchos productos de software no están terminados o no se utilizan o no se entregan debido a algunos errores importantes. Hoy en día, algunos de los problemas de calidad que deben considerarse para la industria del software son:

          • Exactitud.
          • Mantenibilidad.
          • Reutilización.
          • Apertura e interoperabilidad.
          • Portabilidad.
          • Apertura e interoperabilidad.
          • Portabilidad.
          • Seguridad.
          • Integridad.
          • La facilidad de uso.

          Analice brevemente la evolución del software durante el período 1950-1990.

          En 1950, los tres primeros lenguajes de programación modernos cuyos descendientes todavía están muy difundidos en la actualidad.

          • FORTRAN (1955), el "TRANslator de fórmulas"
          • LISP (1958) el “LISt Procssor”.
          • COBOL, el lenguaje común orientado a los negocios.

          Algunos lenguajes importantes que se desarrollaron entre 1950 y 1960 son:

          • 1951 Lenguaje de ensamblaje regional.
          • 1952 Autocodificación.
          • 1954 IPL.
          • 1955 FLOW-MATIC.
          • 1957 COMTRAN.
          • 1959 COBOL.
          • 1962 APL.

          ¿Qué es la programación orientada a procedimientos? Cuales son sus principales caracteristicas?

          La programación convencional, que utiliza un lenguaje de alto nivel como COBOL, FORTAN y C, se conoce comúnmente como programación orientada a procedimientos.
          Caracteristicas:

          • El énfasis está en hacer cosas (algoritmos)
          • Los programas grandes se dividen en programas pequeños conocidos como función.
          • La mayoría de las funciones comparten datos globales.
          • Los datos se mueven abiertamente por el sistema de una función a otra.
          • La función transforma los datos de una forma a otra.

          Discutir un enfoque para el desarrollo de programas orientados a procedimientos.

          En el enfoque orientado a procedimientos, el problema se ve como una secuencia de cosas por hacer, como

          Se escriben varias funciones para realizar estas tareas.

          Describa cómo las funciones comparten los datos en un programa orientado a procedimientos.

          En un programa multifunción, muchos elementos de datos importantes se colocan como globales para que todas las funciones puedan acceder a ellos. Cada función puede tener sus propios datos locales.

          ¿Qué es la programación orientada a objetos? ¿En qué se diferencia de la programación orientada a procedimientos?

          La programación orientada a objetos (OOP) es un enfoque que proporciona una forma de modularizar programas mediante la creación de un área de memoria particionada para datos y funciones que se pueden usar como plantillas para crear copias de dichos módulos bajo demanda. Diferente entre OOP (programación orientada a objetos) y amp POP (programación orientada a procedimientos):

          • OOP tiene una función de almacenamiento de datos para la cual la función miembro de otra clase no puede acceder a los datos de una clase, pero POP no tiene dicha función.
          • En OOP podemos diseñar nuestro propio tipo de datos, que es el mismo que el tipo de datos integrado. Pero en POP no podemos hacer esto.

          ¿Cómo se organizan los datos y las funciones en un programa orientado a objetos?

          Los datos y las funciones pertenecen a una clase. Los datos se denominan miembro de datos y las funciones se denominan funciones miembro. Hay un modo de visibilidad como público y privado. Generalmente los datos son privados y las funciones son públicas

          ¿Cuáles son las ventajas únicas de un paradigma de programación orientada a objetos?

          La ventaja única del paradigma de programa orientado a objetos es tener una definición funcional de POO antes de continuar.

          Distinga entre los siguientes términos:
          (a) Objetos y clases
          (b) Extracción y encapsulación de datos
          (c) Herencia y polimorfismo
          (d) Enlace dinámico y paso de mensajes

          (a) Los objetos son las entidades básicas en tiempo de ejecución que contienen datos y código para manipular datos donde el conjunto completo de datos y código de un objeto se puede hacer como un tipo de datos definido por el usuario con la ayuda de una clase. En resumen, los objetos son números de clases.

          (b) Describir la funcionalidad de una clase independientemente de su implementación se denomina abstracción de datos. Donde la encapsulación de datos significa la agrupación de datos y funciones en una sola unidad.

          (c) El mecanismo de derivar una nueva clase a partir de una antigua se llama herencia, donde polimorfismo significa una cosa con varios términos distintos.

          (d) Vinculación se refiere a la vinculación de una llamada a procedimiento que se ejecutará en respuesta a la llamada. Cuando la vinculación se produce en tiempo de ejecución, se conoce como vinculación dinámica.

          El pase de masaje implica especificar el nombre del objeto, el nombre de la función y la información a enviar.

          ¿Qué tipo de cosas pueden convertirse en objetos en 00P?

          Los objetos son las entidades básicas en tiempo de ejecución en un sistema orientado a objetos. Pueden representar a una persona, un lugar, una cuenta bancaria, una tabla de datos o cualquier elemento que tenga que manejar el programa.

          Describe la herencia aplicada a la programación orientada a objetos.

          La herencia es una de las características más poderosas de la programación orientada a objetos. La herencia es el proceso de crear una nueva clase a partir de una clase existente. La nueva clase se llama clase derivada y la clase existente se llama clase base.

          ¿A qué se refiere con enlace dinámico? ¿Cómo es útil en POO?

          El enlace se refiere al enlace de una llamada a procedimiento que se ejecutará en respuesta a la llamada. Cuando se produce un enlace en tiempo de ejecución, se lo conoce como enlace dinámico. El enlace dinámico es útil en OOP, como una llamada a función asociada con una referencia polimórfica depende del tipo dinámico de esa referencia.

          Ahora bien, ¿el enfoque orientado a objetos difiere del enfoque basado en objetos?

          La programación basada en objetos no admite la herencia ni el enlace dinámico, pero la programación orientada a objetos sí.

          Enumere algunas áreas de aplicación de la tecnología 001 ″.

          Las áreas de aplicación de la tecnología OOP son:
          1. Sistema en tiempo real.
          2. Simulación y modelado.
          3. Base de datos orientada a objetos.
          4. Hipertexto, hipermedia.
          5. Sistema de soporte de decisiones y ofimática.

          Indique si las siguientes afirmaciones son VERDADERAS o FALSAS.
          (a) En la programación orientada a procedimientos, todos los datos son compartidos por todas las funciones.
          (b) El énfasis principal de la programación orientada a procedimientos está en los algoritmos más que en los datos.
          (c) Una de las características sorprendentes de la programación orientada a objetos es la división de programas en objetos que representan entidades del mundo real.
          (d) La agrupación de datos de diferentes tipos en una sola unidad se conoce como encapsulación.
          (e) Un problema con 00P es que una vez que se crea una clase, nunca se puede cambiar.
          (f) Herencia significa la capacidad de reutilizar los valores de datos de un objeto por
          (g) El polimorfismo se usa ampliamente en la implementación de la herencia.
          (h) Los programas orientados a objetos se ejecutan mucho más rápido que los programas convencionales.
          (i) Los sistemas orientados a objetos pueden escalar mejor de pequeños a grandes.
          (j) El enfoque orientado a objetos no se puede utilizar para crear bases de datos.


          D. Documentación de determinaciones discrecionales

          Al emitir una decisión que involucra una determinación discrecional, una explicación cuidadosa de los hallazgos y análisis del oficial (comunicando los factores positivos y negativos considerados y cómo el oficial sopesó estos factores) ayuda a asegurar que la decisión sea legalmente suficiente y apropiada. La determinación discrecional le da al oficial autoridad para aprobar en última instancia un beneficio o forma de alivio o denegar un beneficio o forma de alivio cuando el solicitante cumple con los requisitos de elegibilidad. Los oficiales, sin embargo, no pueden ejercer esa autoridad de manera arbitraria o caprichosa.

          Ejercicio favorable de discreción

          Si no hay factores negativos presentes, el oficial puede proporcionar una declaración simple en el archivo señalando la ausencia de factores negativos (por ejemplo, comentarios que indiquen que el solicitante es elegible, que no hay factores negativos y que, por lo tanto, USCIS otorga el beneficio en el ejercicio de la discreción).

          Si un oficial otorga un beneficio en el ejercicio de su discreción cuando los factores negativos están presentes pero los factores positivos superan a los negativos, el archivo debe contener un registro de las deliberaciones del oficial. El oficial debe anotar claramente los factores favorables en el archivo. El funcionario también debe anotar en el expediente las consultas que respaldaron la aprobación en casos complejos o difíciles. En algunas situaciones, la anotación del archivo puede ser el único registro o documentación para que otros oficiales comprendan las razones de la decisión.

          El oficial debe indicar el fundamento de la decisión de una manera clara para que sea fácilmente comprensible para los demás que revisen el expediente. Esto puede incluir que el oficial aborde las cuestiones discrecionales en la decisión por escrito o haga una anotación en el archivo.

          Ejercicio desfavorable de discreción [72]

          Si los factores negativos superan a los positivos y USCIS niega la solicitud de beneficio, la decisión por escrito debe contener un análisis de los factores considerados al ejercer la discreción, cuando sea posible. [73]

          Los factores negativos nunca deben analizarse de forma generalizada. La decisión debe abordar los factores negativos de manera individualizada, aplicando la totalidad de las circunstancias a los hechos específicos del caso. La decisión debe especificar los factores positivos y negativos que el oficial identificó y consideró en apoyo de la decisión y debe explicar cómo el oficial ponderó los diferentes factores. El aviso de denegación debe exponer el fundamento de la decisión para que el solicitante, así como cualquier revisor administrativo (como la Oficina de Apelaciones Administrativas o el juez de inmigración) y los tribunales federales puedan entender la deliberación del oficial.

          Articular el análisis por separado para requisitos de elegibilidad de umbral y discreción

          En los casos que involucran el ejercicio negativo de la discreción, los oficiales generalmente deben articular claramente el análisis legal de si el solicitante cumple con los requisitos mínimos de elegibilidad y luego, por separado, el análisis discrecional.

          Negar solicitudes de beneficios como cuestión de discreción

          Si el oficial niega una solicitud de beneficios como una cuestión de discreción, el oficial generalmente debe, en la notificación por escrito al solicitante: [74]

          Indique que la decisión de denegar se tomó a discreción

          Identificar, específicamente, cada factor positivo que presentan los hechos del caso.

          Identificar, específicamente, cada factor negativo

          Explique el peso decisivo relativo que se le da a cada factor negativo y positivo y

          Explique el peso acumulado otorgado a los factores negativos y positivos, y la razón del resultado.

          Al incluir la articulación apropiada de determinaciones discrecionales en la toma de decisiones de USCIS, los oficiales mejoran la calidad de las adjudicaciones y brindan una explicación adecuada al solicitante.


          Revisar hojas

          Las hojas de revisión pueden ser una herramienta importante tanto para profesores como para estudiantes. Proporcionan a los estudiantes preguntas de orientación que los ayudan a pensar de manera más profunda y crítica, así como a prepararlos para las evaluaciones. Pero …… también pueden ser frustrantes. A veces, los estudiantes necesitan que se les vuelvan a explicar las cosas para poder responder correctamente a las preguntas. Peor aún, los estudiantes a menudo dejan sus notas o libros en la escuela que podrían ayudarlos a completar la hoja de repaso. Cuando los estudiantes no tienen acceso a la información que necesitan para completar las hojas de revisión, a menudo no están preparados para los exámenes e incluso dejan de intentarlo.

          Hojas de revisión de períodos en APUSHReview.com resolver estos asuntos. Todo lo que los estudiantes necesitan es acceso a una computadora o cualquier dispositivo que pueda conectarse a Internet. Cualquier estudiante puede encontrar acceso a Internet. When students are completing these review sheets, answers they may not know are at their fingertips. Each review sheet has links to important vocabulary terms y dozens of videos to help students review and demonstrate their knowledge of important content.

          Anyone familiar with APUSH will tell you that it is not enough to know content. Students have to know how to interpret documents and apply that information. Each period review sheet has several documents associated with that time period (e.g., political cartoons, excerpts from speeches and important writings). Each document is analyzed through the requirements of referencing documents in the DBQ (Historical Context, Intended Audience, Point of View, and Purpose.) Many of these documents have other analysis questions to further break down the document. There is no question that analyzing documents will make students better at APUSH.

          These review sheets are in Microsoft Word format. Teachers, this means you can edit the questions, if need be, to best fit your classroom and students! Furthermore, if your school uses Google Classroom, you can convert the review sheets into Google Docs, and assign one to each student. Is your school currently not a Google Classroom school? No problem! You can still share these with students – all they need is a GMAIL account, which is free.

          I hope you find these review sheets as helpful as I and my students have.


          Leadership: Theory and Practice

          La SAGE edge site for Leadership by Peter G. Northouse offers a robust online environment you can access anytime, anywhere, and features an impressive array of free tools and resources to keep you on the cutting edge of your learning experience.

          Used at more than 1500 institutions in 89 countries and translated into 12 different languages, this market-leading text successfully combines an academically robust account of the major theories and models of leadership with an accessible style and practical examples that help students apply what they learn. Peter G. Northouse uses a consistent format for each chapter, allowing students to compare the various theories, and each chapter includes three case studies that provide students with practical examples of the theories discussed. Leadership: Theory and Practice provides readers with a user-friendly account of a wide range of leadership research in a clear, concise, and interesting manner.

          Acknowledgements

          We gratefully acknowledge Peter G. Northouse for writing an excellent text. Special thanks are also due to Isolde Anderson of Hope College, Lisa Burgoon of the University of Illinois at Urbana-Champaign, Kari Keating of the University of Illinois, Kathryn Woods of Austin Peay State University, Eric Buschlen of Central Michigan University, Lou Sabina of Stetson University, John Baker of Western Kentucky University, and Neda Dallal for developing the ancillaries on this site.


          Request permission to reuse content from this site

          1 The Government and Not-for-Profit Environment 1

          How Do Governments and Not-For-Profits Compare With Businesses? 2

          In Practice: Why is State and Local Government Accounting Important? 5

          What Other Characteristics of Governments and Not ]For ]Profits Have Accounting Implications? 8

          How Do Governments Compare With Not ]For ]Profits? 11

          What Are the Overall Purposes of Financial Reporting? 12

          Who Are the Users, and what are the Uses of Financial Reports? 13

          What Are the Specific Objectives of Financial Reporting as Set Forth by The GASB and The FASB? dieciséis

          Example: Clash among Reporting Objectives 17

          Do Differences in Accounting Principles Really Matter? 20

          In Practice: Will Accounting Changes Make a Difference? 21

          Who Establishes Generally Accepted Accounting Principles? 21

          In Practice: Assessing the Profitability of a Atheletic Program 22

          In Practice: Governments and Not-For-Profits May Also Be Aggressive in Their Accounting 23

          Key Terms in This Chapter 26

          Questions for Review and Discussion 26

          Questions For Research, Analysis, And Discussion 36

          What Are the Key Elements of Government Financial Statements? 38

          What Characterizes Funds? 39

          Example: Fund Accounting in a School District 44

          How Can Funds Be Combined and Consolidated? 47

          What Are the Main Types of a Government&rsquos Funds? 54

          What&rsquos Notable about Each Type of Governmental Fund? 57

          What&rsquos Notable about Each Type of Proprietary Fund? 60

          What&rsquos Notable about Each Type of Fiduciary Fund? 66

          What is Included in a Government&rsquos Comprehensive Annual Financial Report (CAFR)? 67

          Example: Government ]Wide Statement of Activities 70

          How Do the Funds and Annual Reports of Not ]For ]Profits Differ from Those of Governments? 71

          Key Terms in This Chapter 76

          Exercise for Review and Self-Study 76

          Questions for Review and Discussion 77

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 91

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 91

          3 Issues of Budgeting and Control 95

          What Are the Key Purposes of Budgets? 96

          Why Is More Than One Type of Budget Necessary? 96

          How Are Expenditures and Revenues Classified? 98

          Why Are Performance Budgets Necessary? 99

          What Are the Key Phases for the Budget Cycle? 101

          In Practice: Budgeting and Legislative Constraints 105

          On What Basis of Accounting Are Budgets Prepared? 106

          In Practice: States Balance Their Budgets the Painless Way 107

          In Practice: The Cost of GAAP 108

          In Practice: Balancing the Budget by Selling Assets to Yourself 109

          What Cautions Must Be Taken in Budget ]to ]Actual Comparisons? 109

          How Does Budgeting in Not ]For ]Profit Organizations Compare with That in Governments? 112

          How do Budgets Enhance Control? 113

          What are the Distinctive Ways Governments Record their Budgets? 114

          Example: Budgetary Entries 115

          An Alternative Method: Crediting or Debiting the Difference between Revenues and Expenditures to&ldquoBudgetary Control&rdquo 117

          How Does Encumbrance Accounting Prevent Overspending? 118

          Example: The Encumbrance Cycle&mdashYear 1 118

          Example: The Encumbrance Cycle&mdashYear 2 120

          Example: Impact of Encumbrances on Fund Balance 121

          Are Budgetary and Encumbrance Entries Really Needed? 123

          Key Terms in This Chapter 124

          Exercise for Review and Self ]Study 124

          Questions for Review and Discussion 125

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 142

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 143

          4 Recognizing Revenues in Governmental Funds 145

          Why and How Do Governments Use the Modified Accrual Basis? 146

          What Are the Main Types of Nonexchange Revenues and the Limitations on How and When They Can Be Used? 149

          How Should Property Taxes and Other Imposed Nonexchange Revenues Be Accounted For? 150

          In Practice: Natural Disasters Raise New Problems for Accountants and Auditors 150

          Example: Property Taxes 151

          How Should Sales Taxes and Other Derived Tax Revenues Be Accounted For? 156

          Example: Sales Taxes Collected by State 158

          What are Tax Abatements and Why and How Must They Be Disclosed? 161

          How Should Grants and Similar Government-Mandated and Voluntary Nonexchange Revenues Be Accounted For? 162

          Example: Unrestricted Grant with Time Requirement 163

          Example: Grant with Purpose Restriction 163

          Example: Reimbursement (Eligibility Requirement) Grant 163

          Example: Unrestricted Grant with Contingency Eligibility Requirement 164

          Example: Endowment Gift 164

          Example: Payments in Lieu of Taxes 165

          Example: Donations of Land for Differing Purposes 165

          Example: On-Behalf Payments 168

          How Should Sales of Capital Assets Be Accounted For? 168

          Example: Sales of Capital Assets 169

          How Should Licenses, Permits, and Other Exchange Transactions Be Accounted For? 170

          How Should Governments Report Revenues in Their Government-Wide Statements? 171

          Key Terms in This Chapter 173

          Exercise for Review and Self-Study 173

          Questions for Review and Discussion 173

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 188

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 189

          5 Recognizing Expenditures in Governmental Funds 191

          How Is The Accrual Concept Modified for Expenditures? 192

          In Practice: Tax Expenditures That Are Actually Reductions in Revenue 193

          Example: Wages and Salaries 194

          How Should Compensated Absences Be Accounted For? 195

          In Practice: Changing the Pay Date by One Day 195

          Example: Vacation Leave 195

          Example: Sabbatical Leave 198

          How Should Pensions and Other Postemployment Benefits Be Accounted for? 199

          Example: Pension Expenditure 199

          How Should Claims and Judgments Be Accounted For? 200

          Example: Claims and Judgments 200

          How Should the Acquisition and Use of Materials and Supplies Be Accounted For? 202

          How Should Prepayments Be Accounted For? 205

          How Should Capital Assets Be Accounted For? 205

          Example: Capital Assets 206

          Example: Installment Notes 207

          Example: Capital Leases 208

          How Should Interest and Principal on Long-Term Debt Be Accounted For? 208

          Example: Long ]term Debt 209

          In Practice: California School children May Pay for Their Own Education 210

          How Should Nonexchange Expenditures be Accounted for? 211

          Example: Unrestricted Grant with Time Requirement 212

          Example: Grant with Purpose Restriction 212

          Example: Reimbursement (Eligibility Requirement) Grant 212

          How Should Interfund Transactions Be Accounted For? 213

          Example: Interfund Transfer 214

          Example: Interfund Purchase/Sale 214

          What Constitutes other Financing Sources and Uses? 215

          How Should Revenues, Expenditures, and Other Financing Sources and Uses be Reported? 216

          What Is the Significance of the Current Financial Governmental Fund Statements? An Overview 217

          Key Terms in This Chapter 218

          Exercise for Review and Self-Study 219

          Questions for Review and Discussion 219

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 235

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 235

          6 Accounting for Capital Projects and Debt Service 239

          How do Governments Account for Capital Projects Funds? 240

          Example: Bond Issue Costs 242

          Example: Bond Premiums and Discounts 242

          Comprehensive Example: Main Types of Transactions Accounted for in Capital Projects Funds 243

          How do Governments Account for Resources Dedicated to Debt Service? 246

          Comprehensive Example: Main Types of Transactions Accounted for in Debt Service Funds 248

          How do Governments Handle Special Assessments? 251

          In Practice: Use and Abuse of Special Assessments 252

          Accounting for Special Assessments in Proprietary Funds 254

          In Practice: What We Might Learn From &ldquoNet Investment in Capital Assets&rdquo 256

          How Can Governments Benefit from Debt Refundings? 257

          Example: Debt Refundings 257

          In Practice: Current and Advance Refundings 258

          Example: In ]Substance Defeasance 259

          Key Terms in This Chapter 262

          Exercise for Review and Self ]Study 262

          Questions for Review and Discussion 263

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 280

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 280

          7 Capital Assets and Investments in Marketable Securities 284

          What Accounting Practices Do Governments Follow for General Capital Assets? 285

          Why and How Should Governments Report Infrastructure? 289

          In Practice: Nation&rsquos Infrastructure Earns a Cumulative Grade of D+ 290

          In Practice: Fair Values May (Or May Not) Facilitate Sales Decisions 295

          How Should Governments Account for Assets That Are Impaired? 296

          Example: Restoration Approach 296

          Example: Service Units approach 297

          Example: Deflated Depreciated Replacement Cost Approach 298

          What Issues Are the Critical Issues With Respect to Marketable Securities and Other Investments? 298

          Example: Investment Income 301

          In Practice: Some Governments May Make Suboptimal Investment Decisions in Order to Avoid Financial Statement Volatility 303

          Example: Interest Income 303

          In Practice: One Common-Type Derivative 305

          In Practice: Investment Debacles 305

          In Practice: Common sense Investment Practices 307

          Key Terms in this Chapter 308

          Exercise for Review and Self-Study 308

          Questions for Review and Discussion 309

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 323

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 323

          8 Long-Term Obligations 325

          Why is Information on Long-Term Debt Important to Statement Users? 326

          Can Governments and Not-For-Profits Go Bankrupt? 326

          In Practice: It is Not So Easy to Declare Municipal Bankruptcy 327

          How Do Governments Account for Long-Term Obligations? 328

          Example: Accounting for Bonds in Government-Wide Statements 330

          In Practice: Valuing a Lottery Prize 331

          What Constitutes a Government&rsquos Long-Term Debt? 331

          Example: Bond Anticipation Notes 334

          Example: Tax Anticipation Notes 334

          Example: Lessee Accounting 336

          Example: Lessor Accounting 337

          Example: Overlapping Debt 342

          In Practice: 49Ers Score Big in the Financial Arena 344

          In Practice: Tobacco Bonds are Both Risky and Inconsistent with Government Policies 345

          What Other Information Do Users Want to Know About Outstanding Debt? 346

          What are Bond Ratings, and why are They Important? 349

          Key Terms in this Chapter 350

          Exercise for Review and Self-Study 351

          Questions for Review and Discussion 351

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 366

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 366

          9 Business-Type Activities 368

          What Types of Funds Involve Business-Type Activities? 369

          Why Do Governments and Not-For-Profits Engage in Business-Type Activities? 369

          Should Business-Type Activities be accounted for differently than Governmental Activities? 370

          What are the Three Basic Statements of Proprietary Fund Accounting? 372

          What Accounting Issues are Unique to Enterprise Funds of Governments? 376

          Example: Revenue Bond Proceeds as Restricted Assets 380

          Example: Landfill Costs in an Enterprise Fund 382

          Example: Pollution Remediation Costs in an Enterprise Fund 385

          What are Internal Service Funds, and how are they accounted for? 386

          Example: Internal Service Fund Accounting 390

          In Practice: Full-Cost Pricing May Encourage Dysfunctional Decisions 391

          Example: Insurance Premiums 394

          Example: Self-Insurance in a General Fund 395

          How are Proprietary Funds Reported? 396

          Example: Eliminating Interfund Balances and Transactions 397

          In Practice: Want to Own a Bridge? 399

          Key Terms in this Chapter 402

          Exercise for Review and Self-Study 403

          Questions for Review and Discussion 403

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 421

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 421

          10 Pensions and Other Fiduciary Activities 423

          Why is Pension accounting so important? 423

          In Practice: Funded Status of State Defined Benefit Plans&mdashTen Best and Ten Worst 425

          How do Defined Contribution Plans Differ from Defined Benefit Plans? 425

          In Practice: Defined Benefit Plans are More Efficient than Defined Contribution Plans 426

          In Practice: Can Defined Benefit Plans be saved? 427

          What are the Distinctions among Single, Agent Multiple-Employer, and Cost-Sharing Plans? 428

          What is the Relationship between an Employer and its Pension Plan? 428

          What is the Underlying Rationale for the Gasb Approach? 429

          How Should the Employer Measure its Pension Obligation? 429

          How Should the Pension Expense in Full Accrual Statements be Determined? 431

          Example: The Pension Expense 433

          How Should the Pension Expenditure in Governmental Funds be Determined? 436

          What Special Problems do Multiple-Employer Cost-Sharing Plans Pose? 436

          How Should the Pension Plan be accounted for? 437

          What Types of Disclosures are required? 439

          How Should Postemployment

          Benefits other than Pensions (Opeb) be accounted for? 440

          What are Fiduciary Funds? 441

          In Practice: Difficulty of Determining Whether an Activity is Fiduciary or Governmental 445

          Should Investment Income of a Permanent Fund be reported in the Permanent Fund Itself or the Beneficiary Fund 448

          Example: Expendable Investment Income 449

          Key Terms in this Chapter 450

          Exercise for Review and Self-Study 450

          Questions for Review and Discussion 452

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 463

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 463

          11 Issues of Reporting, Disclosure, and Financial Analysis 465

          How Can a Government Prepare Government ]Wide Statements from Fund Statements? 465

          Why is the Reporting Entity an Issue for Governments? 467

          Example: The Reporting Entity 467

          What Criteria Have Been Established for Government Reporting Entities? 468

          Example: Financially Accountable Component Units 469

          Example: Fiscal Dependency 470

          Example: Blended Component Units 471

          Example: A Closely Affiliated Organization 474

          Example: Application of Current Standards 475

          What Other Elements Make Up the Comprehensive Annual Financial Report? 477

          What Are the Reporting Requirements for Special ]Purpose Governments? 481

          How Can A Government&rsquos Fiscal Condition be Assessed? 483

          In Practice: Balanced Budget Requirements Don&rsquot Always Result in Balanced Budgets 492

          Key Terms in This Chapter 502

          Exercise for Review and Self ]Study 502

          Questions for Review and Discussion 503

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 516

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 516

          12 Not-for-Profit Organizations 519

          What Should be the Form and Content of Financial Statements? 520

          Example: Reporting Revenues and Expenses 527

          What Are the Main Types of Contributions, and How Should Pledges be accounted for? 532

          In Practice: Even the Very Wealthy Sometimes Renege on their Contributions 536

          When Should Use-Restricted (Purpose-Restricted) Contributions Be Recognized? 538

          Example: Use-Restricted Contributions 539

          In Practice: A Gift with Strings Attached 540

          Should Contributions of Services be recognized? 540

          Example: Service Contributions 540

          Should Receipts of Collection Items Be Recognized As Revenues? 541

          In Practice: Examples of Contributed Services 541

          When Should Conditional Promises be recognized? 542

          In Practice: When a Contribution is Not a Contribution 542

          Example: Conditional Promises 543

          How Should &ldquoPass-Through&rdquo Contributions be Accounted for? 543

          Example: A Federated Fund-Raising Organization 543

          Example: A Foundation That Transfers Assets to a Specified Organization 544

          Example: A Foundation That Supports a Related Organization 544

          When Should Gains and Losses on Investments be recognized? 545

          Example: Investment Gains 546

          Should Endowment Gains be Considered Net Additions to Principal or Expendable Income? 546

          Example: Investment Gains 547

          What are Split Interest Agressements, and How Should They be Accounted for? 548

          How Should Depreciation be Reported? 549

          What Issues Does a Not-For-Profit Face in Establishing its Reporting Entity? 550

          Comprehensive Example: Museum of American Culture 551

          How Should the Costs of Fund-Raising Activities be Determined? 558

          Criteria for Allocating a Portion of Costs to Program or Management Functions 558

          Example: Allocating Charitable Costs 559

          How Can a Not-For-Profit&rsquos Fiscal Condition be Assessed? 561

          In Practice: Not-For Profits, Like Corporations, Tainted by Scandals 563

          Key Terms in this Chapter 565

          Exercise for Review and Self-Study 565

          Questions for Review and Discussion 568

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 580

          13 Colleges and Universities 581

          What Unique Issues do Colleges and Universities Face? 581

          Accounting for Revenues and Expenses 591

          In Practice: Which Set of Standards Do We Follow? 592

          In Practice: From Public to Private 593

          In Practice: How Should a University Classify a Gift that May Not Be a Gift? 593

          Example: Tuition and Fee Revenues 594

          Example: Student Loans 597

          In Practice: How Auxiliary Enterprises Can Be Misused 598

          Comprehensive Example: Mars University 599

          Evaluating the Fiscal Wherewithal of Colleges and Universities 603

          Key Terms in this Chapter 605

          Exercise for Review and Self-Study 605

          Questions for Review and Discussion 608

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 618

          14 Health Care Providers 620

          In Practice: Hospitals Face Economic Challenges While Also Implementing Policy Changes 621

          What Unique Issues do Health Care Providers Face? 622

          What are the Key Differences Between Private Not-For-Profit and Government Health-Care Providers? 623

          What Are The Basic Financial Statements? 623

          How Are Key Revenues and Expenses Recognized? 628

          Example: Patient Care Revenues 628

          Example: Capitation Fee Revenues 630

          Example: Malpractice Claims 632

          Example: Retrospective Premiums 632

          Comprehensive Example: Medical Center Hospital 633

          How can the Fiscal Wherewithal of Health-Care Organizations be Evaluated? 638

          In Practice: Financial Problems Not Caused By Single Issue 640

          Key Terms in this Chapter 642

          Exercise for Review and Self-Study 642

          Questions for Review and Discussion 642

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 655

          15 Auditing Governments and Not ]for ]Profit Organizations 656

          How do Audits of Governments and Not ]For ]Profits Differ from Those of Businesses? 657

          How has the Yellow Book Influenced Governmental and Not ]For ]Profit Auditing? 657

          What Types Of Audits Do Governments Conduct? 658

          What Levels of Standards are Applicable to all Engagements? 659

          In Practice: To Whom Should a City Auditor Report? 660

          In Practice: Targeting Seemingly Trivial Activities 666

          Example: Evidence Gathering 669

          In Practice: Findings Must Relate to Program Objectives 670

          How Have the Single ]Audit Act and other Pronouncements Influenced Auditing? 670

          What Approach do Auditors Take in Performing Single Audits? 672

          What Reports Result from Single Audits? 675

          Example: Ethical Dilemma 679

          Key Terms in this Chapter 681

          Exercise for Review and Self ]Study 681

          Questions for Review and Discussion 682

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 692

          16 Federal Government Accounting 694

          Which Agencies Are Responsible For Federal Accounting And Reporting? 697

          What Constitutes The Federal Budget? 699

          What Constitutes the Federal Government Reporting Entity? 701

          What are the Form and Content of Government ]Wide Federal Statements? 702

          What Types of Accounts are Maintained by Federal Entities? 712

          What Statements are Required of Federal Agencies? 712

          Example: Subsidized loan 730

          Example: loan Guarantees 731

          What Else Constitutes the Federal Government&rsquos Reporting System 732


          8E: Chapter Review Excercises

          Problem Set Exercises: Macroeconomics in the Global Economy

          As stated in the course syllabus, problem sets are not required. Problem sets will not be graded, nor are they worth formal credit. They are taken from the text and thus are not indicative of what a final exam might look like (previous exams are much better guides to future exams, and will be distributed well in advance of any final exam).

          Nevertheless, problem sets are recommended since they are good exercise. The names of students who hand in problem sets will be recorded, and students on the margin of receiving a higher grade will benefit from completing problem sets. To be recorded, problem sets should be handed in no later than two weeks after the topic has been completed in class to either the instructor or the GSI. Hard copy please! (And please don t hand in a print-out of the solutions.)

          Since problem sets are primarily intended for your own benefit, answers are also available.

          Problem Sets, organized by topic

          (Chapters and problems taken from Mankiw s Macroeconomics 9 th edition there is no Problem Set #1 )

          Long-Run Relationships

          2. Production, Distribution, and Spending: Chapter 3, Problems #1, 6, 9. Answers are available as a PDF file.

          3. Long-Run Growth and Productivity: Chapter 8, #2, #4 Chapter 9, #3, #6. Answers are available as a PDF file.

          4. Natural Rate of Unemployment: Chapter 7, #4, #6, #9. Answers are available as a PDF file.

          5. Money, Bonds, Interest Rates and Inflation in the Long Run: Chapter 5, #5. Answers are available as a PDF file.

          6. The Balance of Payments, Capital and Trade Flows with Flexible Exchange Rates: Chapter 6, #3, #4, #6. Answers are available as a PDF file.

          7. Business Cycles in an Aggregate Model: Money and Oil Shocks: Chapter 10, #1 (a,b), #3. Answers are available as a PDF file.

          8. The Multiplier Model and Fiscal Policy: Chapter 11, #1, #4. Answers are available as a PDF file.

          9. The IS-LM Model in a closed economy: Chapter 12, #2, #5, #6, #8. Answers are available as a PDF file.

          10. The Mundell-Fleming model with fixed rates: Chapter 13, #9. Answers are available as a PDF file.

          11. The Mundell-Fleming model with flexible rates: Chapter 13, #5, #7, #8. Answers are available as a PDF file.

          12. International Macroeconomic Arrangements (no problem set).

          13. Aggregate Supply and the Phillips Curve: Chapter 14, #8. Answers are available as a PDF file.


          Ver el vídeo: Ejercicio de Repaso 8 (Septiembre 2021).