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8.7: Examen de aptitud


Examen de aptitud

Para los problemas 1 a 16, calcule cada valor. Los resultados pueden variar.

Ejercicio ( PageIndex {1} )

(3,716 + 6,789)

Respuesta

10,500 (10,505)

Ejercicio ( PageIndex {2} )

(8,821 + 9,217)

Respuesta

18,000 (18,038)

Ejercicio ( PageIndex {3} )

(7,316 - 2,305)

Respuesta

5,000 (5,011)

Ejercicio ( PageIndex {4} )

(110,812 - 83,406)

Respuesta

28,000 (27,406)

Ejercicio ( PageIndex {5} )

(82 cdot 38 )

Respuesta

3,200 (3,116)

Ejercicio ( PageIndex {6} )

(51 cdot 92 )

Respuesta

4,500 (4,692)

Ejercicio ( PageIndex {7} )

(48 cdot 6,012 )

Respuesta

300,000 (288,576)

Ejercicio ( PageIndex {8} )

(238 div 17 )

Respuesta

12 (14)

Ejercicio ( PageIndex {9} )

(2660 div 28 )

Respuesta

90 (95)

Ejercicio ( PageIndex {10} )

(43.06 + 37.94)

Respuesta

81 (81.00)

Ejercicio ( PageIndex {11} )

(307.006 + 198.0005)

Respuesta

505 (505.0065)

Ejercicio ( PageIndex {12} )

((47.2)(92.8))

Respuesta

4,371 (4,380.16)

Ejercicio ( PageIndex {13} )

(58 + 91 + 61 + 88)

Respuesta

(2(60) + 2(90) = 300) (298)

Ejercicio ( PageIndex {14} )

(43 + 39 + 89 + 92)

Respuesta

(2(40) + 2(90) = 260) (263)

Ejercicio ( PageIndex {15} )

(81 + 78 + 27 + 79)

Respuesta

(30 + 3(80) = 270) (265)

Ejercicio ( PageIndex {16} )

(804 + 612 + 801 + 795 + 606)

Respuesta

(3(800) + 2(600) = 3,600) (3,618)

Para los problemas 17-21, use la propiedad distributiva para obtener el resultado exacto.

Ejercicio ( PageIndex {17} )

(25 cdot 14 )

Respuesta

(25 (10 + 4) = 250 + 100 = 350)

Ejercicio ( PageIndex {18} )

(15 cdot 83 )

Respuesta

(15 (80 + 3) = 1,200 + 45 = 1,245)

Ejercicio ( PageIndex {19} )

(65 cdot 98 )

Respuesta

(65 (100 - 2) = 6,500 - 130 = 6,370)

Ejercicio ( PageIndex {20} )

(80 cdot 107 )

Respuesta

(80 (100 + 7) = 8,000 + 560 = 8,560)

Ejercicio ( PageIndex {21} )

(400 cdot 215 )

Respuesta

(400 (200 + 15) = 80,000 + 6,000 = 86,000)

Para los problemas 22-25, calcule cada valor. Los resultados pueden variar.

Ejercicio ( PageIndex {22} )

( dfrac {15} {16} + dfrac {5} {8} )

Respuesta

(1 + dfrac {1} {2} = 1 dfrac {1} {2} ) ( (1 dfrac {9} {16} ))

Ejercicio ( PageIndex {23} )

( dfrac {1} {25} + dfrac {11} {20} + dfrac {17} {30} )

Respuesta

(0 + dfrac {1} {2} + dfrac {1} {2} = 1 ) ( (1 dfrac {47} {300} ))

Ejercicio ( PageIndex {24} )

(8 dfrac {9} {16} + 14 dfrac {1} {12} )

Respuesta

(8 dfrac {1} {2} + 14 = 22 dfrac {1} {2} ) ( (22 dfrac {31} {48} ))

Ejercicio ( PageIndex {25} )

(5 dfrac {4} {9} + 1 dfrac {17} {36} + 6 dfrac {5} {12} )

Respuesta

(5 dfrac {1} {2} + 1 dfrac {1} {2} + 6 dfrac {1} {2} = 13 dfrac {1} {2} ) ( (13 dfrac { 1} {3} ))


CELPIP

El Programa canadiense del índice de dominio del idioma inglés (CELPIP) es una prueba de dominio del idioma inglés aceptada por varios gobiernos, organizaciones profesionales, universidades, colegios y empleadores como prueba de dominio del idioma inglés.

La prueba proporciona una medida válida y confiable de las habilidades en inglés en una variedad de situaciones cotidianas. Algunas de las situaciones incluyen comunicarse con compañeros de trabajo o superiores en el lugar de trabajo, interactuar con amigos, comprender los noticieros, interpretar y responder a materiales escritos, etc.

Hay dos versiones de la prueba CELPIP, a saber, la prueba CELPIP-General y la prueba CELPIP-General LS.

El examen CELPIP-General evalúa las habilidades funcionales de escucha, lectura, escritura y habla. La prueba es aceptada por Inmigración, Refugiados y Ciudadanía de Canadá (IRCC) como prueba de dominio del idioma inglés para la residencia permanente en Canadá. Otras organizaciones que aceptan la CELPIP-General Test incluyen el Real Estate Council of British Columbia (RECBC) y Immigration Consultants of Canada Regulatory Council (ICCRC).

El examen CELPIP-General LS evalúa la competencia oral y auditiva funcional del individuo. La prueba es aceptada por IRCC como prueba de dominio del idioma inglés para la ciudadanía canadiense.

Formato de prueba

La prueba CELPIP se entrega completamente por computadora, lo que brinda a los examinados la oportunidad de completar todos los componentes de la prueba en una sola sesión sin que se requieran citas, entrevistas o sesiones de prueba adicionales. Las personas que rinden el examen CELPIP utilizan un mouse y un teclado de computadora para completar los componentes de lectura y escritura del examen, y un micrófono y auriculares de computadora para completar los componentes de comprensión oral y expresión oral. Las pruebas computarizadas ayudan a los examinados a tener una experiencia de prueba rápida y confiable.

El tiempo total de prueba para la prueba CELPIP-General LS es de aproximadamente 1 hora y 10 minutos.

El examen CELPIP-General tiene cuatro componentes: comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral. Por otro lado, la prueba CELPIP-General LS tiene solo dos componentes de comprensión auditiva y expresión oral.

El tiempo total para la prueba CELPIP-General es de aproximadamente 3 horas.

En la Parte 1, se evaluarán sus habilidades auditivas. El tiempo asignado a esta sección es de 47 a 55 minutos. Para evaluar la comprensión auditiva, los siguientes son los tipos de preguntas:

Habrá una conversación sobre algunos problemas de la vida diaria, por ejemplo, encontrar un lugar, visitar un hospital, rellenar algunos formularios, pagar una tarifa, etc. La conversación se divide en tres (03) secciones. La conversación implica un lenguaje cotidiano fácil. Cada parte va seguida de 2-3 preguntas. Todas las preguntas son preguntas frecuentes. Las preguntas exigen detalles fácticos sobre números, ubicación, dirección, modo, duración, etc.

Esta es una conversación sobre cualquier tema de la vida diaria, no necesariamente un problema. La conversación trata sobre cuestiones de la vida universitaria, la oficina, el hogar, los negocios, etc. Hay cinco (05) preguntas después de la conversación. Todas las preguntas son preguntas frecuentes. Las preguntas exigen detalles fácticos de las personas, la actitud de los participantes, la conclusión de la charla, etc. .

Esta es una conversación en la que se comparte información específica sobre cualquier tema. La conversación puede ser sobre un proceso, teoría, tarea, pautas, etc. La conversación es seguida por seis (06) preguntas. Todas las preguntas son preguntas frecuentes. Las preguntas exigen detalles de procesos, hechos en la información, etc.

Este es un monólogo. El tema de la noticia puede ser sobre cualquier descubrimiento actual, invención, medicina, política, deporte, tradición, decisiones, política, etc. La grabación va seguida de cinco (05) preguntas con un espacio en blanco cada una. Cada espacio en blanco tiene un menú desplegable con cuatro opciones. Se debe hacer clic en la opción correcta.

Este es un ejercicio basado en video. El video puede tener una discusión sobre cualquier tema regular de la vida universitaria, la vida diaria, los deportes, la política, etc. El video muestra una discusión entre dos o más personas. Las preguntas pueden referirse a la vestimenta / género / edad de una de las personas en El lenguaje es fácil de entender y se puede relacionar fácilmente. El video es seguido por ocho (08) preguntas que tienen espacios en blanco con cuatro opciones desplegables. Se espera que el aspirante haga clic solo en la opción correcta. La ventaja es que no hay margen de errores de ortografía o puntuación (minúsculas o mayúsculas). Las preguntas exigen respuestas correctas sobre detalles fácticos compartidos por los participantes en la discusión.

Esta pregunta incluirá una conferencia / monólogo que exprese puntos de vista sobre cualquier invento, tema, problema, preocupación, política, política, geografía, tradición. Generalmente, los contenidos serán sobre temas regulares y no muy técnicos. El lenguaje será fácil de entender. Las preguntas exigen centrarse en hechos, detalles de la materia, etc. La conferencia será seguida de seis (06) preguntas con espacios en blanco para ser completado con cuatro opciones dadas en el menú desplegable.

La parte 2 evalúa sus habilidades de lectura. El tiempo asignado a esta sección es de 55 a 60 minutos. Para evaluar la lectura, los siguientes son los tipos de preguntas:

Esta tarea tiene una carta, muy posiblemente, en forma de correo electrónico. El contenido de la carta puede ser tanto formal como informal. Por ejemplo, un correo de un colega, un amigo, un senior, un profesional, una empresa, un comerciante comercial. La extensión de la carta no es muy larga. El lenguaje es fácilmente comprensible. El contenido es generalmente sobre un evento, un incidente, una anécdota, una explicación, etc. La carta va seguida de cinco (05) declaraciones. Todas las declaraciones tienen un espacio en blanco con un menú desplegable con cuatro opciones. Se espera que el aspirante haga clic en la opción correcta.

Respuesta a la correspondencia:Esta tarea es en respuesta a la carta de la Tarea 1, que es más corta. Generalmente, la respuesta es de naturaleza explicativa. La respuesta tiene seis (06) declaraciones con espacios en blanco con un menú desplegable con cuatro opciones cada una. Se espera que el examinado haga clic en la opción correcta.

Esta tarea tendrá algún tipo de diagrama en forma de tabla, conjunto de imágenes, diagrama de flujo, árbol, ilustración con contenidos, etc. Los contenidos del diagrama se mencionan en una carta, que puede ser un correo electrónico. Se espera que el aspirante complete los espacios en blanco con detalles del diagrama. La carta va seguida de ocho (08) declaraciones con espacios en blanco con un menú desplegable que tiene cuatro opciones. Se espera que el candidato haga clic en la opción correcta. El contenido de la carta es de todos los días: reemplazar cortinas, comprar una cámara, mudarse a otra casa, cambiar de escuela, planificar una excursión. El idioma es fácilmente comprensible. Las afirmaciones se refieren más a las comparaciones entre la variedad de información proporcionada en el diagrama.

Esta tarea es casi como uno de los tipos de preguntas de IELTS. Habrá algunos párrafos en el texto. Se espera que el candidato haga coincidir la declaración / título dado con el párrafo específico. También hay declaraciones que no se refieren a ningún párrafo. El pasaje puede tener alrededor de 06 párrafos. El texto será seguido por nueve (09) declaraciones con un menú desplegable para cada declaración. Se espera que el aspirante haga clic en la opción correcta.

Esta tarea tendrá un artículo detallado sobre cualquier tema contemporáneo de ciencia, tecnología, política, medicina, procedimiento, resolución, etc. Este puede contener algo de vocabulario técnico. Esto exigirá una lectura muy seria por parte del candidato. El pasaje no es muy largo, por lo que se puede leer más de dos veces para su comprensión. El pasaje es seguido por cinco (05) declaraciones con espacios en blanco que tienen un menú desplegable con cuatro opciones cada uno. Se espera que el candidato haga clic en la opción correcta. Se pone a prueba el conocimiento del candidato sobre hechos. El artículo generalmente se conoce como tomado de algún sitio web.
Comenta sobre los Miradores: Esta parte incluirá un comentario sobre el punto de vista expresado en la parte anterior, este tendrá la confirmación o la oposición del punto de vista, el ejercicio contendrá cinco (05) declaraciones con espacios en blanco con menú desplegable con cuatro opciones cada uno. Se espera que el aspirante haga clic en la opción correcta. El lenguaje del comentario y las declaraciones es fácilmente comprensible. La tarea exigirá la comprensión fáctica del punto de vista y el comentario.

En la Parte 3, se evaluarán sus habilidades de escritura. El tiempo asignado a esta sección es de 53 a 60 minutos. Para evaluar la escritura, los siguientes son los tipos de preguntas:

Se espera que el candidato redacte un correo electrónico en un contexto determinado.El límite máximo de palabras es de 150-200 palabras.Los temas del correo electrónico son problemas cotidianos.Estos pueden ser cartas de queja, agradecimiento, problemas, soluciones, sugerencias, etc. -situación. El tiempo máximo es de 26 o 27 minutos.

Esta tarea exigirá escribir en una encuesta. La tarea tendrá dos opciones para escribir. El alumno puede elegir una opción. El tiempo máximo es de 26 o 27 minutos. La tarea involucrará cuestiones cotidianas en las que se busquen opiniones y motivos de elección. La tarea tendrá un límite máximo de palabras de 150-200 palabras.

En la Parte 4, se evaluará su capacidad para hablar. El tiempo asignado a esta sección es de 15 a 20 minutos. Para evaluar el habla, los siguientes son los tipos de preguntas:

Se espera que el candidato brinde consejos sobre cualquier contexto, generalmente temas cotidianos. Se debe iniciar al aspirante a agregar palabras de uso diario. El uso de los modales & # 8220should & # 8220 y & # 8220can & # 8220 deben utilizarse con frecuencia.

Se espera que el aspirante hable sobre cualquier experiencia personal que pueda ser agradable, triste, aterradora, espantosa, llena de sorpresas, etc. Es fundamental que el candidato tenga suficiente vocabulario de adjetivos y adverbios. El candidato puede iniciarse con algunas frases sobre cualquier experiencia primero.

El aspirante encontrará una imagen llena de acción. Se espera que el candidato hable sobre la acción. La imagen puede ser de cualquier ubicación: aula, playa, mercado, centro comercial, multiplex, torneo deportivo, festival, accidente, boda, hospital, feria, mitin, restaurante, carnaval. La imagen será tal que se esperan algunos resultados / secuelas. El candidato tiene 60 segundos para prepararse y 60 segundos para hablar. El candidato debe decidir sobre la acción de inmediato.

Se requiere que el candidato haga predicciones sobre cualquier imagen dada. El candidato tiene tiempo para prepararse y luego comienza a hablar. El candidato debe tener cuidado de no hablar demasiado en la escena que está sucediendo. El candidato deberá imaginar las consecuencias / cualquier acción que pueda seguir a la escena.

Se espera que el aspirante hable sobre una de las opciones dadas en forma de imágenes. El candidato tiene que elegir una opción (de las dos) en 60 segundos, de lo contrario, la computadora selecciona la opción. En la siguiente pantalla, aparece una imagen más junto con la elegida por el candidato / computadora. Se espera que el candidato hable sobre la imagen usando palabras de comparación. El lenguaje utilizado debe ser persuasivo.

El solicitante de la prueba obtendrá una situación con dos opciones: el candidato tendrá que elegir una opción y hablar sobre ella. Si el candidato no elige, la computadora elegirá uno. Se aconseja al candidato que seleccione la opción y avance para tener una mejor preparación. Las situaciones generalmente se toman de contextos cotidianos.

Esta tarea requiere la opinión del buscador sobre cualquier tema debatible. Esta tarea es más un ensayo oral. Se espera que el aspirante hable a favor y en contra del tema. La tarea implica el uso de formas de tiempo pasado y presente. La tarea requiere tener una oración introductoria y una oración final.

Se espera que el aspirante describa una imagen que muestre algún incidente extraño. Se espera que el solicitante de la prueba hable en cualquier tiempo (presente o pasado) como se indica en la declaración. El solicitante debe usar palabras de probabilidad. Se espera que el candidato le narre la escena a otra persona. El candidato debe observar todas las características físicas. El solicitante debe imaginar el pasado inmediato de la imagen para obtener un mejor contenido.

* Elementos sin puntuación: las pruebas de comprensión auditiva y lectura contienen un elemento sin puntuación que se utiliza para el desarrollo de la prueba. Estos elementos no calificados se pueden encontrar en cualquier lugar dentro de cada prueba y tendrán el mismo formato que los elementos calificados. No podrá distinguir los elementos puntuados de los no puntuados, así que aplique su mejor esfuerzo a toda la prueba.

Puntuaciones

Cada componente de la prueba CELPIP-General y la prueba CELPIP-General LS recibe un nivel CELPIP. A continuación se muestra un cuadro de cada nivel CELPIP y su descripción correspondiente. Dado que los puntajes de la prueba CELPIP se han calibrado con los niveles de Canadian Language Benchmark (CLB), hemos incluido las equivalencias de nivel CLB para su información.

12 Competencia avanzada en contextos laborales y comunitarios 12
11 Competencia avanzada en contextos laborales y comunitarios 11
10 Competencia altamente efectiva en contextos laborales y comunitarios 10
9 Competencia efectiva en contextos laborales y comunitarios 9
8 Buen dominio del contexto laboral y comunitario. 8
7 Competencia adecuada en contextos laborales y comunitarios 7
6 Desarrollar la competencia en contextos laborales y comunitarios 6
5 Adquirir competencia en contextos laborales y comunitarios 5
4 Competencia adecuada para las actividades de la vida diaria. 4
3 Alguna habilidad en contextos limitados 3
METRO Competencia mínima o información insuficiente para evaluar 0, 1, 2
N / A No administrado: el examinado no recibió este componente de la prueba /

La computadora califica automáticamente las pruebas de comprensión auditiva y lectura. Las respuestas a las pruebas de redacción y expresión oral son calificadas por evaluadores CELPIP capacitados y experimentados.


Colocación de matemáticas sajonas

Los libros sajones son libros de nivel de habilidad, no libros de nivel de grado. Es esencial que cada estudiante se coloque en el texto que cumpla con su nivel de habilidad. El éxito con un libro sajón sugiere fuertemente el éxito con el próximo libro sajón. La siguiente guía de prueba de nivel de Saxon puede usarse para estimar qué libro debe usar un estudiante.

Calificación
Nivel
Acelerado
Estudiante
Promedio
Estudiante
Más lento
Estudiante
12 Cálculo
(Cálculo A.P. *)
Matemáticas avanzadas
(Geo., Trig., Alg. 4 **)
Matemáticas avanzadas ***
11º Matemáticas avanzadas
(Precálculo II *)
Cálculo
Matemáticas avanzadas
(Geo., Trig., Alg. 3 **)
Álgebra 2
Décimo Matemáticas avanzadas
(Precálculo I *)
Álgebra 2 Álgebra 1
Noveno Álgebra 2 Álgebra 1 Álgebra 1/2
Octavo Álgebra 1 Álgebra 1/2 Matemáticas 8/7
Séptimo Álgebra 1/2 Matemáticas 8/7 Matemáticas 7/6
Sexto Matemáticas 7/6 Matemáticas 7/6 Matemáticas 6/5
Quinto Matemáticas 6/5 Matemáticas 6/5 Matemáticas 5/4
Cuarto Matemáticas 5/4 Matemáticas 5/4 

* Títulos de cursos sugeridos. Los estudiantes acelerados terminarán Matemáticas avanzadas en el primer semestre de undécimo grado y comenzar Cálculo en el segundo semestre. & # 160 & # 160 Pre-Cálculo I consta de las primeras 70-90 lecciones de Matemáticas avanzadas.& # 160 & # 160Pre-Calculus II comprende las lecciones restantes.

** Títulos de cursos sugeridos. El contenido de Geometría-Trigonometría-Álgebra 3 es idéntico al de Pre-Cálculo I, pero se presenta a un ritmo más lento. Asimismo, Geometría-Trigonometría-Álgebra 4 es lo mismo que Pre-Cálculo II. El uso de estos títulos de cursos permite a los estudiantes acelerados que no tienen éxito en Matemáticas avanzadas durante el décimo grado para intentarlo de nuevo y aún así recibir crédito. Estudiantes que completan & # 160 Matemáticas avanzadasHabrá tomado el equivalente a dos semestres de geometría, un semestre de trigonometría y un semestre de álgebra avanzada. ("Geometría" en el título del curso garantiza crédito por geometría).

*** Estos estudiantes pueden encontrar el material en Matemáticas avanzadas difícil. Considere colocarlos en un curso de matemáticas menos riguroso.

  • Matemáticas 8/7 cubre un amplio espectro de temas que son requeridos por los estándares matemáticos de muchos estados. Se incluye un contenido considerable de preálgebra, y los estudiantes que completen el texto con éxito (80% o puntajes de prueba más altos) estarán preparados para tomar Álgebra 1 como su próximo curso de matemáticas.
  • Álgebra 1/2 se enfoca en desarrollar habilidades que preparen a los estudiantes para el álgebra. El contenido de preálgebra es más extenso que el contenido de preálgebra de Matemáticas 8/7 sin embargo, el alcance es más limitado.

Características

El currículo de Sonlight expone a nuestros hijos a conceptos que honran a Dios y que son desafiantes en la literatura. Tres años con Sonlight han ayudado a los niños a aprender mucho. Se alejan de cada libro con un conocimiento más profundo de Dios, Su creación, historia y un vocabulario ampliado. Estamos muy agradecidos y complacidos con su aprendizaje. ¡Gracias! Los libros de Sonlight van a todas partes con nosotros. Aquí, Daniel (9) y Zach (7) leen un favorito de Core C en el porche delantero en su tercer año de Sonlight.

¡Es increíble lo que Sonlight ha hecho por nuestra familia! Aunque cada niño está estudiando su propio núcleo, ninguno quiere perderse una buena historia o una lección emocionante, ¡sea para ellos o no! ¡Esto es especialmente cierto cuando nuestro microscopio Sonlight Ultra está en uso! Apologia Biology es definitivamente más emocionante con una mirada de cerca a la creación de Dios. ¿Quién podría resistir? ¡Incluso una "princesa" de cinco años se toma un tiempo para echar un vistazo! & quot; Me encanta aprender & quot; ¡realmente lo hacen!

"¡Todos esperan el tiempo de matemáticas en nuestra casa gracias a Sonlight!", escribe Sarah Z de Clarkston, GA. & quotLos bloques Math-U-See hacen que parezca más un juego que un trabajo escolar. Orion (7, Math-U-See Primer y HBL A) a menudo habla sobre Decimal Street mientras juega con sus hermanas. Los problemas verbales son tan creativos que a menudo nos quedamos atrapados en la historia. Me encanta que Math-U-See enseñe hechos de una manera sencilla y directa. ¡Incluso yo puedo seguirlo! ”En la foto, Orión hace su trabajo de matemáticas mientras Emma (4) juega con los manipuladores.


¿Cómo lograr la puntuación CLB 9 en IELTS?

¡Felicidades! Si está leyendo este blog, está demostrado que tiene esperanzas de Consigue la puntuación mágica en IELTS. & # 8211 Entrenamiento general que es 8, 7, 7, 7 (comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral). ¡Sí! No es un sueño imposible. Le mostraré cómo lograr CLB 9 mediante un trabajo inteligente y no un trabajo duro.

Como todos sabemos, escuchar y hablar van de la mano, mientras que leer y escribir van en paralelo. Eso significa que, si eres bueno escuchando o hablando, ganarás la mitad de la batalla, ya que mejorarías automáticamente en el otro módulo. Y lo mismo ocurre con los módulos de lectura y escritura sin decirlo.


Tipos de prueba CELPIP 2021

El CELPIP 2021 se ofrecerá en dos versiones CELPIP-General 2021 y CELPIP-General LS test 2021. La descripción de ambos tipos de prueba se proporciona a continuación:

Prueba CELPIP-General

Básicamente es una prueba de dominio del idioma inglés de cuatro habilidades (escuchar, leer, escribir y hablar). Conduce para evaluar el dominio del lenguaje funcional de los examinados. Esta prueba es adecuada para candidatos que necesitan una prueba de dominio del idioma inglés mientras solicitan el estado de Canadá PR (Residente permanente) y para la Asociación de agentes inmobiliarios de Saskatchewan (ASR). Las organizaciones que aceptan los puntajes de las pruebas generales CELPIP incluyen IRCC (Inmigración, Refugiados y Ciudadanía de Canadá) para el estatus de residente permanente en Canadá, el Consejo Regulador de Consultores de Inmigración de Canadá y el Consejo de Bienes Raíces de la Columbia Británica.

Documentos de identificación requeridos para el registro de prueba CELPIP-General 2021

CELPIP-General LS

Esta prueba de dos habilidades (escuchar y hablar) evalúa un nivel general de dominio del idioma inglés de los examinados. Los puntajes CELPIP General LS son aceptados por Inmigración, Refugiados y Ciudadanía de Canadá. Los candidatos que necesiten una prueba de aptitud para escuchar y hablar para la ciudadanía canadiense deben tomar CELPIP-General LS Test 2021.

Registro CELPIP 2021: ¿Cómo registrarse para el examen CELPIP?

Los candidatos pueden registrarse para la prueba CELPIP 2021 utilizando uno de los siguientes tres modos:

  1. En línea (sugerido)
  2. Por correo (solo para registros en Canadá)
  • Descargue un formulario de registro CELPIP.
  • Llene y envíe el formulario de registro CELPIP por correo.
  1. En persona en la oficina central de CELPIP en Vancouver, Columbia Británica, o en la oficina de Paragon en Toronto, Ontario.

El proceso de registro en línea de CELPIP implica los siguientes pasos

  • Visite el sitio web oficial de CELPIP y haga clic en el botón "Registrarse ahora".
  • Los candidatos deben seleccionar su opción de prueba entre CELPIP General y CELPIP General LS
  • Luego, elija la "Razón principal por la que desea realizar esta prueba" de la lista proporcionada.
  • Seleccione un país y la fecha de la prueba de las opciones dadas.
  • A partir de entonces, debe registrarse para crear una nueva cuenta CELPIP.
  • Proporcione todos los detalles necesarios, incluida la dirección de correo electrónico, la contraseña, el nombre, la fecha de nacimiento y el sexo.
  • Después de ingresar todos los detalles, haga clic en Registrarse.
  • Realizar el pago y completar el resto de trámites.
  • La tarifa se puede pagar a través del modo en línea usando Master Card, Visa Card, cuenta de American o Paypal o por correo usando giros postales.

Tarifa de la prueba CELPIP

Países Cuota de inscripción para la prueba general CELPIP Cuota de inscripción para la prueba CELPIP General LS
Canadá CAD $ 280.00 195,00 CAD
Filipinas CAD $ 215.00
Emiratos Árabes Unidos CAD $ 340.00
India 10845,00 INR
EE.UU CAD $ 285.00

Noticias Importantes

  • Cabe señalar que no habrá registro sin cita previa para la prueba CELPIP 2021.
  • Se recomienda encarecidamente a los candidatos que completen el proceso de registro con suficiente antelación, ya que los centros de pruebas tienen una capacidad limitada y las solicitudes de registro se procesan en el orden en que se reciben.
  • Los candidatos deben estar familiarizados con el uso de un mouse y un teclado de computadora para realizar la prueba.
  • Para los candidatos menores de 18 años, deben completar el "Formulario de inscripción CELPIP para menores".
  • Los candidatos deben tener todos los documentos de identificación requeridos en el momento de la inscripción.

Formato de prueba CELPIP 2021

La prueba CELPIP se realiza íntegramente por computadora. El examen CELPIP - General consta de cuatro secciones, a saber, escuchar, leer y escribir y hablar, mientras que el examen CELPIP - General LS consta de dos componentes, es decir, escuchar y hablar. La duración de tiempo para CELPIP - Prueba general es de aproximadamente 3 horas y 1 hora y 10 minutos para CELPIP General LS 2021. El formato de prueba CELPIP en detalle para cada componente se muestra a continuación:

Secciones numero de preguntas
Tarea de práctica 1
Parte 1: Escuchar la resolución de problemas 8
Parte 2: Escuchar una conversación de la vida diaria 5
Parte 3: Escuchar información 6
Parte 4: Escuchar una noticia 5
Parte 5: Escuchar una discusión 8
Parte 6: Escuchar los puntos de vista 6

Secciones Numero de preguntas
Tarea de práctica 1
Parte 1: Lectura de correspondencia 11
Parte 2: Leer para aplicar un diagrama 8
Parte 3: Leer para obtener información 9
Parte 4: Leer para puntos de vista 10

Secciones numero de preguntas
Tarea 1: escribir un correo electrónico 1
Tarea 2: Responder a las preguntas de la encuesta 1

Secciones numero de preguntas
Tarea de práctica 1
Tarea 1: Dar consejos 1
Tarea 2: Hablar de una experiencia personal 1
Tarea 3: describir una escena 1
Tarea 4: Hacer predicciones 1
Tarea 5: Comparar y persuadir 1
Tarea 6: Hacer frente a una situación difícil 1
Tarea 7: Expresar opiniones 1
Tarea 8: Describir una situación inusual 1

CELPIP Tarjeta de puntuación 2021

La tarjeta de puntuación para el examen CELPIP 2021 estará disponible en línea a través de la cuenta CELPIP del candidato dentro de los ocho días hábiles posteriores a la fecha del examen. Los candidatos que soliciten una Calificación Express, sus calificaciones de la prueba CELPIP 2021 estarán disponibles en tres días hábiles después de la fecha de la prueba. Los examinados serán informados sobre la disponibilidad de CELPIP Scores 2021 a través de un correo electrónico. Puede acceder a los puntajes de sus exámenes en línea utilizando la cuenta CELPIP por un período de 2 años, a partir de la fecha de su examen. Aparte de esto, los funcionarios también enviarán dos copias impresas de su Informe de calificación oficial de CELPIP por correo a su dirección registrada. A continuación, proporcionamos el formato y la puntuación de la prueba CELPIP-General y la prueba CELPIP-General LS para una mejor comprensión de un candidato.

Nivel CELPIP Descriptor CELPIP Nivel CLB
12 Competencia avanzada en contextos laborales y comunitarios 12
11 Competencia avanzada en contextos laborales y comunitarios 11
10 Competencia altamente efectiva en contextos laborales y comunitarios 10
9 Competencia efectiva en contextos laborales y comunitarios 9
8 Buen dominio del contexto laboral y comunitario. 8
7 Competencia adecuada en contextos laborales y comunitarios 7
6 Desarrollar la competencia en contextos laborales y comunitarios 6
5 Adquirir competencia en contextos laborales y comunitarios 5
4 Competencia adecuada para las actividades de la vida diaria. 4
3 Alguna habilidad en contextos limitados 3
METRO Competencia mínima o información insuficiente para evaluar 0, 1, 2

¿Cómo prepararse para CELPIP?

Hay muchas cosas que un candidato puede hacer para estudiar para el examen CELPIP 2021. Para obtener una buena puntuación en CELPIP 2021, los candidatos pueden seguir los siguientes consejos:

Practica las pruebas de muestra gratuitas:

El candidato puede acceder a la prueba de muestra gratuita CELPIP disponible en línea en el sitio web oficial registrándose en una cuenta CELPIP. Además, para una mejor preparación, puede registrarse para el CELPIP Pretest.

Siga los mejores materiales de estudio CELPIP:

Hay una amplia gama de materiales de estudio disponibles en Internet para estudiar para el examen CELPIP, incluidos exámenes de práctica en línea, programa de aprendizaje interactivo, guías de estudio y más.

Inscríbete en un curso de preparación:

Los candidatos también pueden inscribirse en un curso de preparación ofrecido por los diversos institutos de renombre. Estudiar bajo la guía de expertos puede ayudarlo a lograr sus puntajes objetivo en la prueba CELPIP.

Sumérjase en el inglés:

Se recomienda a los candidatos que se involucren en actividades en inglés en su rutina diaria, como ver televisión y películas en inglés, leer novelas, revistas y libros en inglés y escuchar estaciones de radio en inglés.


Resultados 2019

El estado no realizó cambios significativos en las evaluaciones de 2019, por lo tanto, los resultados de 2019 se pueden comparar con los resultados de 2018. Sin embargo, debido al cambio en 2018 al diseño de prueba de dos sesiones y al proceso de revisión estándar de desempeño, los resultados de ELA y Matemáticas de los grados 3-8 de 2017 no se pueden comparar con los resultados de 2018 y 2019.

5 grandes distritos escolares de la ciudad

De los 5 distritos escolares de la ciudad de Big 5, la ciudad de Nueva York sigue teniendo el porcentaje más alto de estudiantes competentes tanto en ELA como en matemáticas, y Yonkers tiene el segundo más alto en cada uno. En ELA en 2019, la ciudad de Nueva York superó la tasa de competencia estatal en un 2 por ciento, con 47.4 de los estudiantes logrando la competencia, en comparación con el 45.4 por ciento en todo el estado. En matemáticas, el 45.6 por ciento de los estudiantes de la ciudad de Nueva York obtuvieron calificaciones a nivel competente, en comparación con el 46.7 por ciento en todo el estado.

% de estudiantes competentes en ELA en todos los grados 3-8
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Nueva York 46.7 47.4 0.7
Búfalo 23.4 24.7 1.3
Rochester 11.4 13.2 1.8
Siracusa 15.4 17.7 2.3
Yonkers 26.7 31.5 4.8

% de estudiantes competentes en matemáticas en todos los grados 3-8
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Nueva York 42.7 45.6 2.9
Búfalo 21.0 20.9 -0.1
Rochester 10.7 13.0 2.3
Siracusa 13.5 14.7 1.2
Yonkers 29.4 34.6 5.2

Raza y etnia

En 2019, la brecha de rendimiento entre la competencia de los estudiantes negros, hispanos e indígenas estadounidenses / nativos de Alaska continuó reduciéndose ligeramente en comparación con sus compañeros blancos; sin embargo, persisten brechas significativas.

En ELA, la brecha entre los estudiantes negros y sus compañeros blancos se redujo en 1.4 puntos porcentuales de 2018 a 2019, la brecha entre los estudiantes hispanos y blancos y los estudiantes indios americanos / nativos de Alaska y blancos se redujo cada uno en 1.2 puntos porcentuales en ese mismo tiempo.

En matemáticas, la brecha entre los estudiantes negros y sus compañeros blancos y los estudiantes hispanos y blancos se redujo cada uno en 1.5 puntos porcentuales de 2018 a 2019, la brecha entre los estudiantes indios americanos / nativos de Alaska y los estudiantes blancos se redujo en 2.4 puntos porcentuales en ese mismo tiempo.

% de estudiantes con brecha de rendimiento y competencia - ELA
Competencia 2018 Brecha de logros para los compañeros blancos Competencia 2019 Brecha de logros para los compañeros blancos Cambio en Gap 2018 a 2019
ELA negro 34.5 17.3 35.3 15.9 -1.4
ELA hispano 35.1 16.7 35.7 15.5 -1.2
ELA indio americano / nativo de Alaska 38.5 13.3 39.1 12.1 -1.2
ELA blanco 51.8 N / A 51.2 N / A N / A
ELA asiático / de las islas del Pacífico 66.7 N / A 67.1 N / A N / A

% de estudiantes con brecha de rendimiento y competencia - Matemáticas
Competencia 2018 Brecha de logros para los compañeros blancos Competencia 2019 Brecha de logros para los compañeros blancos Cambio en Gap 2018 a 2019
Matemáticas negras 29.3 24.9 32.1 23.4 -1.5
Matemáticas Hispanas 31.8 22.4 34.6 20.9 -1.5
Matemáticas indio americano / nativo de Alaska 36.3 17.9 40 15.5 -2.4
Matemáticas blancas 54.2 N / A 55.5 N / A N / A
Matemáticas de Asia / Islas del Pacífico 71.2 N / A 73.4 N / A N / A

Desde 2015, la brecha de rendimiento en ELA entre estudiantes negros y blancos se redujo en 6 puntos porcentuales, la brecha entre estudiantes hispanos y blancos disminuyó en 5.2 puntos porcentuales y la brecha entre estudiantes indígenas estadounidenses y nativos de Alaska se redujo en 4.5 puntos porcentuales. Durante el mismo período de cinco años en matemáticas, la brecha entre los estudiantes blancos y negros se redujo en 5 puntos porcentuales, la brecha entre los estudiantes hispanos y los blancos disminuyó en 4.2 puntos porcentuales y la brecha entre los estudiantes indígenas estadounidenses y nativos de Alaska se redujo en 3.5 puntos porcentuales .

La Junta de Regentes y el Departamento continúan enfocándose en iniciativas para cerrar brechas, incluida la expansión de los programas de prevención, alerta temprana e intervención a través de la implementación de My Brother's Keeper del plan estatal ESSA, poniendo énfasis en la importancia del aprendizaje temprano para expandir las oportunidades para los padres y participación familiar y un enfoque en la educación integral del niño a través del aprendizaje socioemocional, la educación que sustenta la cultura y las iniciativas de clima escolar.

Brecha de competencia y rendimiento en ELA 2015-2019
Blanco negro Hispano / Blanco Indio americano - Nativo de Alaska / Blanco
2015 21.9 20.7 16.6
2016 19.8 19.1 16.1
2017 18.1 17.8 14.3
2018 17.3 16.7 13.3
2019 15.9 15.5 12.1
Cambio en puntos porcentuales de 2015 a 2019 -6.0 -5.2 -4.5

Competencia matemática y brecha en el rendimiento académico 2015-2019
Blanco negro Hispano / Blanco Indio americano - Nativo de Alaska / Blanco
2015 28.4 25.1 19.0
2016 27.0 24.3 20.5
2017 26.0 23.4 19.1
2018 24.9 22.4 17.9
2019 23.4 20.9 15.5
Cambio en puntos porcentuales de 2015 a 2019 -5.0 -4.2 -3.5

Los estudiantes del idioma inglés

En 2019, "Alguna vez ELL" (es decir, los estudiantes que fueron identificados como aprendices del idioma inglés (ELL) y recibieron servicios ELL antes, pero no durante, el año escolar 2018-19) lograron competencia en el examen ELA en niveles más altos que la población total que toma exámenes, con Ever ELLs logrando competencia a una tasa del 55.0 por ciento, en comparación con el 45.4 por ciento en todo el estado.

Los "ELL actuales" (es decir, los estudiantes que fueron identificados como ELL y recibieron servicios de ELL durante el año escolar 2018-19) continúan a la zaga de la población total de escuelas públicas, y los ELL actuales logran competencia en el examen de ELA a una tasa de 8.7 por ciento, en comparación con el 45,4 por ciento en todo el estado. Los estudiantes ELL actuales todavía están trabajando para dominar el idioma inglés y reciben apoyo adicional de sus escuelas para mejorar sus habilidades en el idioma inglés.

En matemáticas, los ELL de Ever lograron competencia en niveles más altos que la población total que tomó exámenes, y los ELL de Ever lograron competencia a una tasa del 57.8 por ciento, en comparación con el 46.7 por ciento de la población total que tomó exámenes. Los estudiantes ELL actuales lograron competencia a una tasa del 17.0 por ciento.

% de estudiantes competentes en los grados 3-8 - ELA
2018 2019 Cambio de punto porcentual
ELLs ELA actuales 9.2 8.7 -0.5
Alguna vez ELLs ELA 54.7 55.0 0.3
Nunca ELLs ELA 48.0 48.0 0.0

% de estudiantes competentes en los grados 3-8 - Matemáticas
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Matemáticas ELLs actuales 16.1 17.0 0.9
Alguna vez ELLs Matemáticas 54.1 57.8 3.7
Nunca ELLs Matemáticas 47.0 49.1 2.1

Estudiantes con discapacidades

En todo el estado en 2019, el 13.9 por ciento de los estudiantes con discapacidades obtuvieron calificaciones de competencia en ELA y el 16.2 calificaciones de competencia en matemáticas. El desempeño de los estudiantes con discapacidades en las evaluaciones estatales sigue siendo significativamente más bajo que el desempeño de los estudiantes de educación general.

El Departamento ha puesto un enfoque renovado en los distritos que no han cumplido con los requisitos de la Ley para Personas con Discapacidades durante ocho o más años consecutivos. Hay 12 distritos de este tipo en el estado, incluida la ciudad de Nueva York. Para cada distrito, se desarrollará un plan de mejora y seguimiento para garantizar que los estudiantes con discapacidades y sus padres tengan los apoyos necesarios para ayudar a disminuir la brecha de rendimiento. Esto incluye distritos que brindan apoyo y servicios de intervención para abordar las necesidades individuales de los estudiantes y acceso completo a programas para ayudar a estos estudiantes a graduarse.

% de estudiantes competentes en los grados 3-8
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Estudiantes con discapacidades ELA 13.8 13.9 0.1
Matemáticas para estudiantes con discapacidades 14.6 16.2 1.6

Escuelas charter

En 2019, las tasas de competencia de las escuelas autónomas en todo el estado fueron más altas que las tasas de competencia total de las escuelas públicas tanto en ELA como en matemáticas. En ELA, el índice de competencia de las escuelas autónomas en todo el estado fue del 54.0 por ciento, en comparación con el índice total de las escuelas públicas del 45.4 por ciento. En matemáticas, la tasa de competencia de las escuelas autónomas a nivel estatal fue del 58.9 por ciento, en comparación con una tasa total de escuelas públicas estatales del 46.7 por ciento.

Los estudiantes que asisten a las escuelas autónomas de la ciudad de Nueva York tuvieron tasas más altas de competencia en las evaluaciones estatales que los estudiantes que asisten a las escuelas autónomas en el resto del estado. En ELA, la tasa de competencia de las escuelas autónomas de la ciudad de Nueva York fue del 57,3 por ciento en matemáticas, fue del 63,2 por ciento.

% de estudiantes competentes en los grados 3-8 - ELA
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Escuelas autónomas de grados combinados ELA 54.0 54.0 0.0
ELA de grados combinados de NYC Charter 57.3 57.3 0.0
Escuelas charter del resto del estado Grados combinados ELA 39.1 39.1 0.0

% de estudiantes competentes en los grados 3-8 - Matemáticas
2018 2019 Cambio de punto porcentual
Escuelas autónomas de grados combinados Matemáticas 55.8 58.9 3.1
Matemáticas de grados combinados de NYC Charter 59.6 63.2 3.6
Cartas del resto del estado Grados combinados Matemáticas 38.4 39.7 1.3

Pruebas basadas en computadora

Este año es el tercer año que el estado ofrece evaluaciones operativas en la computadora, con más de 194,800 estudiantes participando en aproximadamente 1,100 escuelas en todo el estado. Algunos estudiantes encontraron dificultades técnicas en la prueba ELA. El Departamento pausó las pruebas basadas en computadora (CBT), abordó los problemas y responsabilizó a Questar, requiriendo que la empresa implemente acciones correctivas y obtenga un análisis independiente de ETS y Microsoft para garantizar que los problemas se puedan resolver. Matemáticas CBT se desarrolló sin problemas y ningún estudiante o escuela fue penalizado por participar en CBT.

El Departamento sigue comprometido con una transición a CBT y mantendrá CBT el próximo año. Sin embargo, el Departamento implementará medidas para ayudar a garantizar que las pruebas se realicen sin problemas. CBT se mantendrá en los distritos y escuelas que ya han comenzado a implementar. Además, la cantidad de estudiantes que toman las pruebas se equilibrará a lo largo de la ventana de pruebas.


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Evaluaciones de resultados y exámenes de competencia ACTFL

Todos los estudiantes que cursan una especialización en el Departamento de estudios de Lengua Moderna y Clásica deben completar uno o más exámenes de evaluación de resultados antes de graduarse. Los estudiantes deben comunicarse con su asesor de la facultad de idiomas para hacer arreglos para completar sus evaluaciones de resultados principales. Además, los estudiantes que persiguen un B.A. en francés, alemán, español y ruso deben tomar la prueba de competencia en escritura ACTFL (iWPT) y la entrevista de competencia oral ACTFL (OPIc) y enviar sus resultados al departamento de estudios del lenguaje moderno y clásico.

Cómo registrarse y enviar los resultados de ACTFL OPIc e iWPT

Necesitará un auricular con micrófono para el ACTFL OPIc y acceso a una computadora y servicios confiables de Internet para ambos exámenes.

  1. En una nueva ventana o pestaña del navegador, vaya a https://www.languagetesting.com/
  2. Busque su institución o programa escolar (extremo derecho, esquina superior).
  3. Cuando el mensaje pregunta "¿Está probando la certificación de maestro estatal?" Seleccione NO a menos que sea menor de edad en Educación para tener una licencia para enseñar idiomas, en cuyo caso debe seleccionar .
  4. Se le pedirá que ingrese el nombre de una institución. Escriba Kent State. Aparecerá automáticamente algunas opciones. Haga clic en Universidad Estatal de Kent, Lenguas Modernas y Clásicas.
  5. Seleccione su idioma y continúe seleccionando sus pruebas.
  6. Seleccione las pruebas para las que desea registrarse:
    • OPIc (toma de 15 a 30 minutos, necesitará una computadora y auriculares con micrófono)
    • WPT Internet (toma aproximadamente 80 minutos, necesitará una computadora)
  7. Seleccione la respuesta adecuada a las preguntas de autoevaluación para estimar su propia capacidad lingüística. Sea lo más honesto y preciso posible. Si subestima o sobreestima en gran medida sus habilidades, los resultados de su prueba podrían no ser válidos. Si no está seguro de cómo responder a la autoevaluación, comuníquese con su asesor de profesores de idiomas.
  8. Para su supervisor, elija PROCTORING BASADO EN WEB.
  9. Proporcione una fecha y hora en las que esté disponible para realizar el examen en su propia computadora.
  10. Cuando se le notifique de sus resultados, envíe una copia electrónica de sus certificados a la atención del Coordinador de Pregrado de MCLS [email protected] desde su cuenta de correo electrónico de Kent State University.

ESTUDIANTES QUE TOMAN EXÁMENES ACTFL PARA EXENCIÓN DE DOMINIO DEL IDIOMA

La política de la Universidad Estatal de Kent para las exenciones de dominio del idioma se puede encontrar en el Catálogo de estudiantes de pregrado en la sección de Colocación y estándares de preparación para la universidad.

Si su requisito de idioma es hasta la Primaria II de un idioma (verifique su registro de GPS y consulte con su asesor académico para confirmar), siga los pasos anteriores para el ACTFL OPIc.

Si su requisito de idioma es intermedio II de un idioma (verifique su registro de GPS y consulte con su asesor académico para confirmar), siga los pasos anteriores para el iWPT.


Sección 1 - Conocimientos generales

Matemáticas

  1. ¿Cuánto es el salario semanal promedio de un oficial de correccionales si recibe $ 38,970 al año?
    a) $ 749
    b) $ 947
    c) $ 1,499
    d) $ 3,248
  2. ¿Cuál es la tasa de ocupación actual de una instalación de 555 camas que solo tiene 333 reclusos reservados?
    a) 33%
    b) 49%
    c) 55%
    d) 60%
  3. ¿Cuál es la proporción de oficial a preso de una instalación con 1221 presos y un tercio de la cantidad de oficiales?
    a) 1: 3
    b) 1: 12,21
    c) 1: 407
    d) 1: 610,5
  4. ¿Cuántos segundos tomará llevar a un recluso gravemente herido a un centro médico si la distancia entre los dos puntos es de 48 millas, asumiendo que el vehículo de transporte corre a una velocidad constante de 32 mph y no experimenta tráfico ni retrasos?
    a) 18.000
    b) 5.400
    c) 667
    d) 90
  5. ¿Cuánto presupuesto trimestral debe asignarse para una instalación que gasta un promedio de $ 30,000 al año para cada uno de sus 611 reclusos?
    a) $ 4.58 millones
    b) $ 6,11 millones
    c) $ 9.17 millones
    d) $ 18,33 millones

Idioma

  1. Durante la capacitación, debe _________ escuchar al instructor con atención y seguir las instrucciones al pie de la letra.
    a) suponga
    b) supuesto
    c) supuestamente
    d) posiblemente
  2. Los oficiales ZYX y WVU _________ ejercieron fuerza bruta cuando ordenaron a los dos reclusos que dejaran de discutir.
    a) no lo haría
    b) no debería haber
    c) no podría ser
    d) no en
  3. En las correcciones, uno de los efectos _________ de brindar un servicio deficiente es poner en peligro a la comunidad.
    a) adversario
    b) aversivo
    c) aversión
    d) adverso
  4. Los oficiales de correccionales pueden recibir el debido reconocimiento por su _________ servicio ejemplar.
    a) su
    b) son
    c) allí
    d) hay
  5. Las operaciones _________ involucran sistemas de seguridad media a máxima y capacitación de oficiales de alto nivel.
    a) Penitenciario
    b) Dormitorio
    c) Reincidente
    d) Frisking

Comprensión lectora

A los examinados se les instruye para que obtengan las respuestas únicamente de los hechos y detalles presentados en los ítems de la prueba.

Pasaje # 1: Uso de restricciones físicas

Las leyes federales y estatales permiten el uso de restricciones físicas en los reclusos, pero en ningún caso está permitido como forma de castigo. Para ser exactos, tales dispositivos solo se aplican a los reclusos que exhiben un comportamiento que puede amenazar directamente su seguridad y la de los demás. Ejemplos de restricciones físicas son esposas, esposas para piernas, cadenas para el vientre, correas de seguridad, máscaras para escupir y cadenas para la cintura. Al usar restricciones físicas, se deben observar las políticas y protocolos emitidos por la instalación correccional, y se requiere la documentación adecuada.

  1. Se pueden aplicar restricciones físicas a los presos como _________.a) un modo de castigo b) una amenaza para la seguridad c) un medio para prevenir acciones violentas d) una razón para la documentación adecuada
  2. ¿Qué no exigen las leyes federales y estatales sobre el uso de restricciones físicas?
    a) aprobación previa del personal médico
    b) documentación adecuada
    c) cumplimiento de políticas
    d) cumplimiento de protocolos
  3. ¿En qué situación se permite el uso de restricciones físicas en un preso?
    a) Se utilizan esposas para evitar un brote de enfermedad en las células.
    b) Se utilizan cadenas en la cintura para evitar que escapen dos violadores en serie condenados.
    c) Las correas se utilizan para rastrear a los infractores de las leyes federales y estatales.
    d) Se usan cadenas para el vientre para castigar a cuatro oficiales de correccionales por maltratar a un recluso.
  4. Identifique otra situación en la que se permita el uso de restricciones físicas en un preso.
    a) El preso 1 escondió un par de esposas pero se las entregó más tarde.
    b) El preso 2 amenazó con demandar a una enfermera del personal por negligencia.
    c) El recluso 3 anunció que estaba en huelga de hambre.
    d) El recluso 4 pateó y golpeó a otros reclusos durante el desorden.

Pasaje # 2: Extracción celular

La extracción de células no es un procedimiento infrecuente en un establecimiento penitenciario. Su propósito se relaciona con la expulsión forzosa de los internos de sus celdas, por razones válidas como comportamiento violento. La extracción de células no es una tarea sencilla y no todos los funcionarios penitenciarios están llamados a realizarla. De hecho, quienes realizan extracciones de células se someten a una formación de alto nivel, que incluye el uso adecuado de dispositivos de seguridad para garantizar que no se lesionen al realizarlas. Más importante aún, los elementos de extracción de células se organizan en equipos que están bien coordinados, alertas y eficientes.

  1. Oficiales de correccionales que están en el equipo de extracción de celdas _________.
    a) son jugadores de equipo
    b) deben ser ex presos
    c) debería haber alcanzado un nivel de antigüedad
    d) puede ser obligado a sacar a los reclusos arbitrariamente
  2. ¿Qué es cierto de una extracción celular?
    a) Es común y simple, y cualquier oficial correccional superior puede realizar la extracción de células.
    b) Sus métodos de extracción forzada deben enseñarse bien durante el entrenamiento, y los funcionarios penitenciarios que realizan la extracción celular deben estar sincronizados en su acción.
    c) Requiere la aprobación previa del tribunal de cada extracción de celda porque la expulsión forzosa de los reclusos de sus celdas puede ser una violación de las leyes federales y / o estatales.
    d) Su finalidad se relaciona con la destitución forzosa de los funcionarios penitenciarios que no estén organizados en equipos.
  3. ¿Qué no es cierto de una extracción celular?
    a) Es un procedimiento común y las tareas no son sencillas.
    b) No todos los oficiales penitenciarios pueden realizarlo.
    c) El equipo que lo lleva a cabo necesita estar organizado y vigilante.
    d) Su formación involucra la psicología, particularmente en el abordaje de conductas violentas.
  4. ¿Qué tema no es relevante en el entrenamiento de extracción celular?
    a) coordinación física
    b) uso de dispositivos de seguridad
    c) tanto a como b
    re. Ninguna de las anteriores

Pasaje # 3: Plan de preparación para emergencias de JKL del centro correccional

Correctional Facility JKL tiene un plan de preparación para emergencias que permite a los administradores y al personal gestionar eventos desafortunados, pero inevitables. El plan analiza los procedimientos durante situaciones de emergencia provocadas por desastres naturales e incidentes críticos provocados por el hombre. El conjunto de pautas establece que si una enfermedad contagiosa estalla en un dormitorio, el oficial correccional a cargo debe informar al personal médico interno de inmediato. Si se produce una situación de rehenes, cualquier personal de la instalación que se entere o sea testigo de ella debe informar de inmediato el asunto al equipo de respuesta a emergencias de la instalación, que designa a su propio personal de servicio las 24 horas, los 7 días de la semana. Las pautas deben seguirse estrictamente en todos los casos.

  1. Una mañana, un recluso informa que su compañero de cuarto sufre síntomas de varicela. ¿Qué unidad hay que informar de primera mano?
    a) 911
    b) el departamento de salud del estado
    c) ya sea a o b
    d) ni a ni b
  2. Una noche, cuatro reclusos condenados por terrorismo llevan a la fuerza a un oficial de prisiones a su celda compartida. Amenazan con matar al oficial penitenciario si sus demandas no son satisfechas por la Oficina Federal de Investigaciones y la Agencia Central de Inteligencia dentro de las doce horas. ¿Qué unidad hay que informar de primera mano?
    a) Marines de los Estados Unidos - Línea directa de la unidad de comando
    b) Oficina Federal de Investigaciones - Escuadrón Antiterrorista
    c) Centro correccional JKL - Equipo de respuesta a emergencias
    d) Agencia Central de Inteligencia - División de Operaciones Especiales contra el Terrorismo
  3. ¿Qué no es cierto del plan de preparación para emergencias de la Institución Correccional JKL?
    a) No es tan completo como lo exigen las leyes federales y estatales.
    b) Sus pautas son flexibles y están sujetas a análisis caso por caso.
    c) Ninguna de las instrucciones se encuentra dentro de los límites de la ética y la moral.
    d) La gramática y el lenguaje utilizados son incorrectos o están desactualizados.
  4. ¿Qué es cierto del plan de preparación para emergencias de la Institución Correccional JKL?
    a) Existe.
    b) Define procedimientos en caso de terremotos.
    c) Su copia impresa está disponible para todos en Correctional Facility JKL.
    d) Sus derechos de autor son de dominio público para que los vean todos los lectores interesados.

4. ¿Cuánto tiempo se tarda en obtener mi puntaje CELPIP?

Cuando se registra para rendir el examen CELPIP, generalmente tiene dos opciones para elegir, con respecto a la disponibilidad de su puntaje CELPIP: Calificación Regular y Calificación Express. Como se desprende de su nombre, la segunda opción es mucho más rápida y, por lo tanto, de alguna manera más cara.

Primero, debe tener en cuenta que la opción Calificación rápida está disponible para todas las sesiones de prueba, excepto las que tienen lugar los domingos. Además, esta opción está disponible tanto para la prueba CELPIP-General como para la prueba CELPIP-General LS.

El precio del servicio Express Rating es CAD 100 para la prueba CELPIP-General y CAD 70 para la prueba CELPIP-General LS, siempre que el candidato presente estas pruebas en Canadá. Las opciones de Calificación Express para examinados internacionales cuestan CAD 150. Los tres precios cotizados no incluyen impuestos.

Los candidatos que paguen por este servicio de disponibilidad de puntaje premium podrán verificar sus resultados de CELPIP dentro de los tres días hábiles a partir de la fecha del examen. También reciben sus informes de prueba en papel a través de envío prioritario sin cargo adicional. Por lo tanto, sus informes de calificaciones en papel de CELPIP están programados para llegar en 3 días hábiles después de su publicación.

Los candidatos que opten por la opción más barata, a saber, la Calificación Regular, son elegibles para recibir dos informes de Calificación Oficial de CELPIP en papel, ya que están incluidos en su tarifa de registro. Se pueden obtener informes adicionales por una tarifa de 20 CAD cada uno. Las copias impresas de los informes oficiales de calificación pueden tardar entre cuatro y diez días hábiles en llegar con el servicio postal regular de Canadá, mientras que el franqueo postal prioritario se puede comprar por separado.


8.7: Examen de aptitud

Las distribuciones preliminares de puntajes de exámenes AP de 2020 incluyen los exámenes tomados en mayo y principios de junio, pero no incluyen los exámenes de excepción tomados a fines de junio, ya que aún se están calificando. No parece que haya ningún comentario con respecto a los distritos de puntuación para los exámenes de este año como ha habido en los últimos años. ¿Tienes curiosidad por las finanzas del College Board? Ver un resumen de los últimos 13 años de finanzas. Los datos se obtuvieron de los 990 del College Board (formulario del IRS para "Sin fines de lucro"). Resulta que son muy rentable & quot No con fines de lucro & quot.

Total Registration compilará una vez más las distribuciones de calificaciones de los exámenes AP cuando el College Board las publique a partir de junio. Mientras tanto, le recomendamos que consulte las distribuciones de los años anteriores.

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Distribuciones de puntaje AP 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011

Esta tabla se puede ordenar haciendo clic en el encabezado: al hacer clic en el nombre de un examen, se mostrará una comparación de las distribuciones de puntajes para todos los años compilados.

  • Dos asignaturas más rompen récords este año en puntajes de calificación: tanto los portafolios AP Studio Art 2D como AP Studio Art Drawing tuvieron el% más alto de puntajes 3+ hasta el momento para esos portafolios. Las carteras 3D fueron, en promedio, ligeramente más débiles que en la mayoría de los años anteriores.
  • 16 estudiantes hasta ahora, de

  • Los estudiantes de AP Capstone Research lograron el porcentaje más alto hasta ahora de trabajos de investigación con puntajes de 3+, incluso cuando los maestros expandieron el curso a más de 5,000 estudiantes adicionales este año.
  • 150 estudiantes en lo que va del año, de más de 15,000 en todo el mundo, han logrado puntajes perfectos de 80/80 puntos posibles en su trabajo académico de investigación AP, presentación y defensa oral.
  • I & rsquoll publico algunos ejemplos de proyectos de investigación AP y artículos que llamaron la atención de mi colega Serena Magrogan, quien es la líder del Programa AP y rsquos del curso de Investigación AP. Cada uno de ellos obtuvo buenos puntajes.
  • Un trabajo de investigación AP de este año: & ldquoUn examen práctico de la eficacia de dos estilos de combate en dos especies de ceratopsiano chasmosaurino. & Rdquo El estudiante usó una impresora 3D para construir estructuras esqueléticas de una especie de dinosaurio para determinar las técnicas de defensa basadas en la estructura ósea.
  • Otro ejemplo de un buen trabajo de investigación AP este año: & ldquoFolding Under Pressure: Explorando las propiedades de teselaciones de origami no estándar como núcleos plegados en estructuras sándwich. & Rdquo El estudiante exploró las propiedades de las estructuras plegadas para el uso de tales estructuras en ingeniería.
  • Otro ejemplo de un buen trabajo de investigación AP este año: "Arte, clase social y pensamiento crítico: una interpretación variada del muralismo mexicano". El estudiante observó cómo las diferentes estructuras socioeconómicas afectaban las opiniones de las personas que veían murales en todo México.
  • Un ejemplo más: un buen trabajo de investigación de AP este año - & ldquoThe Swiss Film Industry & rdquo. El estudiante estudió hasta qué punto las perspectivas de los cineastas suizos sobre el imperialismo mediático de Hollywood y rsquos y la teoría del descuento cultural obstaculizaron el potencial para producir éxitos de taquilla internacionales.
  • Este año, el rendimiento del examen de Historia del Arte AP de & rsquos es ligeramente más bajo que los puntajes más altos de la década de 2018 & rsquos, pero sigue siendo superior al rendimiento de 2010-2017.
  • Opción múltiple: el patrón es similar al de años anteriores, lo que sugiere que los estudiantes están aprendiendo muy bien el arte africano y el arte contemporáneo global, los temas que obtuvieron los puntajes más altos y necesitan más enfoque en: 1) arquitectura y 2) el arte indígena Americanos.
  • Un buen homenaje en el 500 aniversario de la muerte de Leonardo y rsquos: los estudiantes obtuvieron una puntuación excepcionalmente buena en el tercer trimestre, lo que les obligó a escribir un análisis visual de su Última Cena.Casi el 30% de los estudiantes obtuvo los 6/6 puntos posibles en esta pregunta.
  • Definitivamente, la pregunta más desafiante para los estudiantes fue Q4, sobre el contexto histórico / religioso de los David Vases: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-art-history.pdf?course=ap-art-history

7,000 estudiantes más obtendrán 5s este año que el último al mismo tiempo, el acceso aumentó en

7,000 estudiantes más obtendrán 5s este año que el anterior al mismo tiempo, el acceso aumentó en

  • Este año, el examen de Lengua y Cultura China AP de & rsquos registró una reducción significativa en el número de estudiantes altamente competentes, por lo que habrá una fuerte caída en el porcentaje de 5 y aumentos en todos los demás puntajes.
  • Nuevamente este año, los estudiantes obtuvieron muy buenos puntajes en la tarea de respuesta por correo electrónico, en la que un impresionante 23% de los estudiantes obtuvieron los 6/6 puntos posibles.
  • También nuevamente este año: los estudiantes de idioma chino AP generalmente encontraron la tarea de conversación (Q3) con respecto a la próxima visita de un amigo y rsquos, la más desafiante: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-chinese-language.pdf
  • El tema de la presentación oral de este año y rsquos fue el significado de una festividad tradicional china (por ejemplo, Festival de los Faroles, Festival del Barco Dragón, Festival de la Luna). Los datos muestran que esta tarea identificó de manera muy efectiva a los estudiantes que deberían recibir crédito universitario.
  • Este año & rsquos AP Inglés y rendimiento de composición amplificada es algo más débil que el año pasado & rsquos un poco menos 5s, más 4s menos 3s, más 2s.
  • En lo que va de año, 2 estudiantes, de casi 600.000 en todo el mundo, obtuvieron los 150/150 puntos posibles en el examen de este año y rsquos.
  • Resultados de opción múltiple: los estudiantes obtuvieron mejores resultados en el análisis de textos del siglo XXI, luego los textos del siglo XX, con un rendimiento ligeramente inferior en textos escritos antes de 1900.
  • Ensayos: los estudiantes generalmente obtuvieron puntajes más altos en Q1 (el ensayo de síntesis), luego en Q3 (el ensayo de argumento), con el rendimiento más bajo, como de costumbre, en el Q2 (el ensayo de análisis).
  • Los estudiantes de Literatura Inglesa AP demostraron habilidades significativamente más sólidas de análisis literario este año que en 2018, lo que aumentó el porcentaje de estudiantes con una puntuación de 3+ en varios puntos. Felicitaciones a los maestros de AP por revertir un declive de varios años en el análisis literario. Sigan con el buen trabajo.
  • Opción múltiple: como de costumbre, los estudiantes obtuvieron calificaciones mucho más altas en el análisis de prosa que en el análisis de poesía, pero en comparación con lo que algunos esperaban, obtuvieron calificaciones más altas en textos escritos antes del siglo XX que en textos del siglo XX-XXI.
  • Por primera vez que puedo recordar, los estudiantes de Literatura en inglés de AP obtuvieron calificaciones tan buenas en el ensayo de análisis de poesía (P1: Page & rsquos & ldquoThe Landlady & rdquo) como lo hicieron en el análisis de prosa (Q2: Howells - extracto de The Rise of Silas Lapham). ¡Buen trabajo! https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-english-literature-0.pdf?course=ap-english-literature-and-composition
  • Para el tercer trimestre, los estudiantes eligieron por abrumadora mayoría escribir sobre El gran Gatsby. Otras opciones frecuentes: Un mundo feliz para matar a un ruiseñor Frankenstein El despertar 1984 Hamlet Hombre invisible.
  • ¡Buen trabajo! Este año, los estudiantes de Ciencias Ambientales de AP lograron el porcentaje más alto de exámenes con una puntuación de 3+ en esta materia en esta década. El planeta Tierra dice felicidades y gracias.
  • Los estudiantes obtuvieron calificaciones excepcionalmente buenas en preguntas de opción múltiple sobre & quot población & quot y & quot; uso de la tierra y el agua & quot, pero tuvieron dificultades con las preguntas sobre & quot cambio global & quot.
  • Preguntas de respuesta libre: los estudiantes generalmente obtuvieron mejores calificaciones en la pregunta de acidificación del océano (n. ° 3) y obtuvieron peor puntuación en las dos preguntas que requieren cálculos científicos (n. ° 2, n. ° 4): https://secure-media.collegeboard.org/ apc / ap19-frq-Environmental-Science.pdf
  • La competencia aumentó, en general, entre los estudiantes AP de Lengua y Cultura Alemanas de este año y rsquos, por lo que hay un aumento en el porcentaje de estudiantes que obtienen puntajes de 3+.
  • El punto más alto del examen & rsquos de este año se logró cuando los estudiantes escribieron un ensayo basado en fuentes sobre el tema de & ldquosollte man weniger online einkaufen? & Rdquo (FRQ 2) El 16% de los estudiantes lograron los 5/5 puntos posibles en él.
  • Los estudiantes realizaron muy hábilmente, en general, en el cuarto trimestre, la presentación oral que dieron sobre el papel de la naturaleza en la vida local: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-german-language-0.pdf?course = ap-lengua-y-cultura-alemana
  • Este año, los estudiantes de Gobierno Comparativo y Política de AP de & rsquos se dispararon hasta un 66% en puntajes de 3+, un gran aumento con respecto a 2018.
  • Si bien hay varias versiones de cada examen AP, I & rsquoll informa datos comparativos de gobierno y política AP de las dos versiones tomadas por la mayor cantidad de estudiantes. Preguntas publicadas del grupo 1: https://apstudents.collegeboard.org/sites/default/files/2019-05/ap19-frq-comparative-government-politics-set-1.pdf y preguntas publicadas del grupo 2: https: // apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-comparative-government-politics-set-2.pdf
  • Opción múltiple: los estudiantes conocían muy bien el cambio político / económico y, en general, las cuestiones de política pública eran las más difíciles.
  • FRQ del conjunto 1: los estudiantes sobresalieron en el séptimo trimestre (elecciones democráticas frente a autoritarias: el 27% obtuvo los 5 puntos), pero el 43% se quedó perplejo cuando se les pidió que definieran sociedad civil (tercer trimestre) y ndash, la pregunta con la puntuación más baja en el examen de este año y rsquos.
  • Conjunto 2 FRQ: los estudiantes obtuvieron mejores resultados en la última pregunta del examen (P8: el gobierno ruso y rsquos socavaron a los grupos de la sociedad civil 14% obtuvieron los 5 puntos), y el más bajo en el cuarto trimestre (el uso de coerción por parte de los estados el 30% quedó perplejo)

50.000 respondieron correctamente todas las preguntas que les exigían analizar los Documentos Fundamentales u otras fuentes primarias.

  • El porcentaje de estudiantes que obtuvieron 3+ en Geografía Humana AP es el más bajo que ha sido en esta década este año, muchos más estudiantes no demostraron el contenido / habilidades requeridas para obtener créditos universitarios, por lo que esta es la única materia en la que más de un tercio de Los estudiantes de AP obtienen un 1.
  • Los estudiantes generalmente obtuvieron buenos puntajes en todos los temas de opción múltiple, con un desempeño especialmente alto en y patrones y procesos ecológicos. Los temas más desafiantes fueron el uso de la tierra agrícola y rural, las capacidades y el uso de la tierra urbana, la organización quopolítica del espacio.
  • Hubo dos versiones del examen que tomaron un gran número de estudiantes, por lo que I & rsquoll informo primero sobre las preguntas de & ldquoSet 1 & rdquo (https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-human-geography-set-1.pdf) luego en las preguntas de & ldquoSet 2 & rdquo (https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-human-geography-set-2.pdf).
  • Resultados del & quotSet 1 & rdquo: los estudiantes generalmente obtuvieron buenos puntajes en el Q2 (tasa de mortalidad infantil: 37% de los estudiantes obtuvieron 5+ de 7 puntos posibles) pero realmente tuvieron problemas con Q3 (devolución: 32% de los estudiantes obtuvieron 0/6 puntos).
  • Resultados del & ldquoSet 2 & rdquo: los estudiantes obtuvieron mejores resultados en Q1 (economía postindustrial) que en Q2 (paisajes urbanos) y Q3 (fronteras internacionales), pero en general tuvieron dificultades en las tres preguntas.
  • & ldquoSet 2 & rdquo resultó más difícil para los estudiantes que & ldquoSet 1, & rdquo, por lo que las puntuaciones de corte (puntos requeridos para las calificaciones de 2, 3, 4, 5) en los dos conjuntos son diferentes para que los estándares para los estudiantes sean los mismos, independientemente del conjunto que tomó.
  • Para garantizar estándares AP equivalentes de Geografía Humana para las dos versiones del examen que toma la mayoría de los estudiantes: el análisis estadístico encontró que para obtener una puntuación de 3+, los estudiantes de & ldquoSet 2 & rdquo pueden ganar 7 puntos menos en el examen de 120 puntos que los estudiantes de & ldquoSet 1 & rdquo.
  • Este año, los estudiantes AP de Lengua y Cultura Italiana de AP demostraron una competencia en italiano significativamente menor que la de años y rsquo anteriores, por lo que los puntajes son los más bajos que jamás hayan tenido en esta materia. Espero que los muchos recursos nuevos y gratuitos disponibles para el próximo año ayuden.
  • Los estudiantes generalmente obtuvieron calificaciones bastante buenas en Q1 (la respuesta por correo electrónico a & ldquoValerio Martini dell & rsquoUfficio Prenotazioni del Festival Internazionale degli Artisti di Strada & rdquo) y Q2 (el ensayo persuasivo basado en fuentes): 12% y 16%, respectivamente, obtuvieron los 5/5 puntos.
  • El componente más desafiante del examen de este año y rsquos para muchos estudiantes fue la presentación oral (Q4). El 16% de los estudiantes obtuvieron 0/5 en él: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-italian-language.pdf
  • Este año, los estudiantes de Lengua y Cultura Japonesas AP generalmente demostraron niveles más bajos de competencia que los años y rsquo anteriores, por lo que hubo una fuerte disminución en el% de puntajes de ganancia de 5 (del 49% el año pasado al 38% este año). El porcentaje general de puntuación 3+ sigue siendo alto: 75%.
  • Como en años anteriores, el desempeño de los estudiantes fue más fuerte en las preguntas de opción múltiple que evaluaban la lectura en japonés que en las que evaluaban la comprensión auditiva.
  • Inusualmente, los puntajes más altos en la sección de respuesta libre de japonés AP se dieron en el artículo que escribieron, en el que los estudiantes compararon y contrastaron el japonés hablado y escrito. El 13% de los estudiantes obtuvo los 6/6 puntos posibles.
  • Inusualmente, los puntajes más bajos en la sección de respuesta libre japonesa de AP no fueron en el chat de texto, que en otros años siempre ha sido más difícil, sino en la conversación sobre una próxima casa de familia.
  • Este año y rsquos, el nivel de competencia en latín AP es generalmente más bajo que el año pasado y rsquos, por lo que un número menor de estudiantes recibirán puntajes de 3+ este año.
  • Los estudiantes se desempeñaron de manera uniforme en la sección de opción múltiple, ya sea que la tarea requiriera la lectura de Virgilio o César, poesía o prosa.
  • Preguntas de respuesta libre: los estudiantes generalmente obtuvieron calificaciones más altas en la traducción César que en la traducción Vergil, mientras que obtuvieron calificaciones más altas en la respuesta corta Vergil que en la respuesta corta César: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-latin. pdf
  • AP Physics C: El rendimiento de la electricidad y el magnetismo de amplificador es ligeramente menos fuerte este año que en 2018, pero sigue siendo muy impresionante, un porcentaje más alto de puntajes de 3+ que en cualquiera de los años anteriores de la década (2010-2017).
  • Aquí hay enlaces a los dos conjuntos de preguntas de respuesta libre de Física C: Electricidad y magnetismo amperio que toman la mayoría de los estudiantes. & ldquoSet 1 & rdquo: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-physics-c-em-set-1-0.pdf?course=ap-physics-c-electricity-and-magnetism y & ldquoSet 2 & rdquo: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-physics-c-em-set-2.pdf?course=ap-physics-c-electricity-and-magnetism
  • Resultados de respuesta libre: Q1 y amp Q3 fueron un poco más difíciles en el Set 1 Q2 fue más difícil en el Set 2. La red: los dos sets son notablemente similares en dificultad, la única diferencia es que el Set 1, un poco más fácil, requiere 1 más punto para lograr un 4.

36% (!) Con un puntaje de 5, en comparación con

  • Este año, los estudiantes de Psicología AP de & rsquos demostraron conocimientos y habilidades ligeramente más débiles que el año pasado y rsquos, por lo que los puntajes, aunque siguen siendo bastante altos, son más bajos que en 2018.
  • I & rsquoll informa los resultados de Psicología AP, cuando son diferentes, para dos de las diversas versiones del examen: & ldquoSet 1 & rdquo y & ldquoSet 2 & ndash que toman la mayoría de los estudiantes. El & ldquoSet 1 & rdquo publicó preguntas: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-psychology-set-1.pdf. El & ldquoSet 2 & rdquo publicó preguntas: https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-frq-psychology-set-2.pdf.
  • Las preguntas del Grupo 2 de Psicología AP demostraron ser estadísticamente más difíciles que las del Grupo 1, por lo que las preguntas del Grupo 2 requieren 7 puntos menos para obtener un 3 que las preguntas del Grupo 1.
  • Psicología AP de opción múltiple: los estudiantes generalmente se desempeñaron bien en todas las preguntas sobre todos los temas excepto & ldquobiología / sensación y percepción / conciencia. & Rdquo Los nuevos recursos gratuitos, disponibles el 1 de agosto para que los maestros los asignen, brindan mucho apoyo para el aprendizaje de los estudiantes de dicho contenido.
  • Conjunto 1 de Psicología AP, FRQ2: el 15% de los estudiantes podría aplicar 5-7 de los conceptos al escenario en el otro lado, el 18% de los estudiantes no pudo aplicar ninguno de ellos.
  • Conjunto de psicología AP 2, FRQ2: el 8% de los estudiantes podría aplicar 5-7 de los conceptos al escenario en el otro lado, el 20% de los estudiantes no pudo aplicar ninguno de ellos.
  • Este año y rsquos, los estudiantes de Literatura Española AP generalmente demostraron fuertes habilidades analíticas y de lectura, lo que aumentó significativamente el número de calificaciones obtenidas de 3+.
  • Opción múltiple: los estudiantes obtuvieron las calificaciones más altas en preguntas sobre las lecturas que no estaban en la lista requerida, y las menos buenas (como en años anteriores) en preguntas de comentarios críticos. Los nuevos recursos gratuitos (disponibles el 1 de agosto) pueden ayudar con esto.
  • Los estudiantes generalmente obtuvieron las calificaciones más bajas en Q3, el análisis de San Manuel Bueno, m & aacutertir, pero obtuvieron muy buenas calificaciones en Q1 (Alfonsina Storni) y Q2 (la comparación texto / arte): https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19- frq-literatura-española.pdf? curso = ap-literatura-española-y-cultura

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