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6.4: Comunicación y tecnología - Matemáticas


Figura ( PageIndex {3} ): Así como las hojas de ruta de los dispositivos móviles han reemplazado a las de papel, la realidad aumentada puede reemplazar nuestros medios típicos para interactuar con el mundo. (Crédito Zedinteractive / Pixabay)

Figura ( PageIndex {4} ): Howard Rheingold explora formas en las que podemos considerar nuestro uso y consumo de tecnologías de medios, como las redes sociales, en términos de cinco áreas de alfabetización. Hacernos preguntas nos llevará a considerar cuidadosamente cómo un entorno en línea puede cambiarnos a nosotros y a nuestras relaciones. (Crédito: Modificación del trabajo de Howard Rheingold.)

Figura ( PageIndex {5} ): prestar atención en clase, ante muchas distracciones, requiere esfuerzo y conciencia. Los beneficios, tanto para la clase como para la capacidad a largo plazo de mantener su enfoque, serán extremadamente valiosos. (Crédito: Pixabay / Pexels)

Cuadro 8.1
DesafíosOportunidadesComunicación
Métodos y herramientas
Proyecto grupal para un curso presencial (tradicional).
Proyecto grupal para un curso solo en línea.
Planificación de un evento con su familia extendida.
Planificación de un evento con sus amigos / compañeros.

Figura ( PageIndex {6} ): ¿Sigues a influencers? ¿Cuál es su impacto en ti? (Crédito: The Lazy Artist / Pexels)


Diseño de Tecnologías de Comunicación, Medios y Aprendizaje

Una exhibición virtual de proyectos integradores producidos por los candidatos de maestría de CMLTD. Basados ​​en la literatura y la teoría de investigación, estos proyectos tienen como objetivo resolver problemas en el área de estudio de cada estudiante.

Preparar educadores eficaces

Preparamos a la próxima generación de líderes educativos en tecnologías de la información y la comunicación.

¿Quienes somos?

Somos una comunidad interdisciplinaria de diseñadores, educadores e investigadores con el compromiso compartido de pensar de manera amplia sobre la educación.


Perspectivas sobre la emoción

¿Cómo aprendiste a expresar tus emociones? Como muchos aspectos de la comunicación y la interacción, es probable que nunca haya recibido ninguna instrucción formal sobre cómo expresar emociones. En cambio, aprendemos a través de la observación, prueba y error, y a través de una guía explícita ocasional (por ejemplo, "los niños no lloran" o "sonríen cuando conoces a alguien"). Para comprender mejor cómo y por qué expresamos nuestras emociones, analizaremos la función evolutiva de las emociones y cómo se ven afectadas por las normas sociales y culturales.


La importancia de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas

El uso de tecnologías digitales en el aula de matemáticas de primaria no es una opción. La Autoridad Australiana de Currículo e Informes (ACARA) ha hecho obligatorio que los maestros incorporen tecnologías en todas las áreas temáticas. Afortunadamente, las escuelas tienen acceso a dispositivos más potentes y asequibles que nunca. Es importante destacar que estos son los mismos dispositivos a los que muchos niños ya tienen acceso en casa, lo que brinda la oportunidad de cerrar la brecha entre las matemáticas en la escuela y sus vidas fuera del aula.

La literatura sobre las tecnologías digitales y las matemáticas sugiere que las nuevas tecnologías han cambiado potencialmente la enseñanza y el aprendizaje, brindando oportunidades para un cambio de enfoque de una visión tradicional a un enfoque de resolución de problemas. Esta noción está respaldada por investigaciones que afirman que la visión tradicional de las matemáticas que se centraba en la memorización y el aprendizaje de memoria ahora se reemplaza por una que tiene un propósito y una aplicación.

Cuando se usa bien, la tecnología puede mejorar la participación de los estudiantes con las matemáticas y ayuda a mejorar su comprensión de los conceptos matemáticos.

En una evaluación de investigación reciente de los recursos digitales de Matific, los hallazgos fueron positivos. Los estudiantes descubrieron que disfrutaban usando el recurso digital en iPads y computadoras, y pasaron de pensar en las matemáticas como algo que debía ser tolerado o soportado a algo divertido de aprender. Una ventaja adicional fue que los niños comenzaron voluntariamente a usar su tiempo frente a la pantalla en casa para hacer matemáticas. Los datos previos y posteriores a las pruebas también indicaron que el uso de la tecnología contribuyó a mejorar los resultados en matemáticas.


Maestría en Comunicación y Educación

Los programas de grado en Comunicación y Educación se basan principalmente en la investigación de las ciencias sociales para comprender, interpretar y dar forma a cómo la información, las tecnologías de la comunicación y los nuevos medios influyen en la cultura y la educación, incluidas áreas como la alfabetización, la justicia social, el desarrollo de la juventud y la formación docente.

Este programa utiliza una amplia gama de métodos, incluidos enfoques tanto cualitativos como cuantitativos, para estudiar las intersecciones de la comunicación y el aprendizaje. Se pregunta, en particular, cómo cambian la educación y otros sistemas sociales bajo el impacto de los medios emergentes. El programa anima a los estudiantes a:

  • Reflexionar sobre el impacto histórico, cultural y social de una amplia gama de medios.
  • Aprovechar los métodos y modos de investigación relevantes para comprender mejor cómo la comunicación y el uso de los medios dan forma a las prácticas de aprendizaje.
  • Preste mucha atención tanto a los artefactos tecnológicos como a la actividad humana, reflexionando sobre las diversas formas en que los modos de comunicación condicionan los significados que se comunican real y potencialmente, particularmente a través de la amplia variedad de medios digitales disponibles para nosotros.

Los estudiantes que se gradúan del programa en Comunicación y Educación han seguido una amplia variedad de trayectorias profesionales, de acuerdo con sus metas e intereses. Algunos de estos incluyen:

  • Puestos de docencia e investigación en la educación superior
  • Trabajar en escuelas, museos u otras instituciones educativas para aprovechar las nuevas tecnologías de los medios de manera eficaz y empoderadora.
  • Llevar a cabo investigaciones formativas y evaluativas sobre el uso de los medios de comunicación en / para el aprendizaje, tanto dentro del aula como más allá.
  • Diseñar e implementar innovaciones en el uso de nuevos medios con fines educativos, sociales o cívicos o
  • Trabajar en entornos gubernamentales o sin fines de lucro para dar forma a la conversación en torno a los nuevos medios y el aprendizaje a través de la investigación y el trabajo de políticas.

Información de admisiones

Licenciado en filosofía y letras

Fechas límites para la Aplicación

  • Primavera: N / A
  • Verano / Otoño (Prioridad): 15 de enero
  • Verano / Otoño (Final): 15 de abril

Requisitos / comentarios suplementarios de la aplicación

Requisitos del catálogo TC

El programa de grado en Comunicación y Educación se basa principalmente en la investigación de las ciencias sociales para comprender, interpretar y dar forma a cómo la información, las tecnologías de la comunicación y los nuevos medios influyen en la cultura y la educación, incluidas áreas como la alfabetización, la justicia social, el desarrollo de la juventud y la formación docente.

Este programa utiliza una amplia gama de métodos, incluidos enfoques tanto cualitativos como cuantitativos, para estudiar las intersecciones de la comunicación y el aprendizaje. Se pregunta, en particular, cómo cambian la educación y otros sistemas sociales bajo el impacto de los medios emergentes. El programa anima a los estudiantes a:

  • Reflexionar sobre el impacto histórico, cultural y social de una amplia gama de medios.
  • Aprovechar los métodos y modos de investigación relevantes para comprender mejor cómo la comunicación y el uso de los medios dan forma a las prácticas de aprendizaje.
  • Preste mucha atención tanto a los artefactos tecnológicos como a la actividad humana, reflexionando sobre las diversas formas en que los modos de comunicación condicionan los significados que se comunican real y potencialmente, particularmente a través de la amplia variedad de medios digitales disponibles para nosotros.
  • Los estudiantes que se gradúan del programa en Comunicación y Educación han seguido una amplia variedad de trayectorias profesionales, de acuerdo con sus metas e intereses. Algunos de estos incluyen:
  • Puestos de docencia e investigación en la educación superior
  • Trabajar en escuelas, museos u otras instituciones educativas para aprovechar las nuevas tecnologías de los medios de manera eficaz y empoderadora.
  • Llevar a cabo investigaciones formativas y evaluativas sobre el uso de los medios de comunicación en / para el aprendizaje, tanto dentro del aula como más allá.
  • Diseñar e implementar innovaciones en el uso de nuevos medios con fines educativos, sociales o cívicos o
  • Trabajar en entornos gubernamentales o sin fines de lucro para dar forma a la conversación sobre los nuevos medios y el aprendizaje a través de la investigación y el trabajo de políticas.

Maestría en artes (se requieren 32 puntos)

Para obtener la Maestría en Artes (MA), los estudiantes deben completar satisfactoriamente 32 puntos de trabajo de curso y un proyecto integrador. En los programas CMLTD, la maestría cumple dos funciones principales: una marca de calificaciones profesionales de nivel de entrada en los campos cubiertos y una base para una especialización adicional y más avanzada en el campo.

Los estudiantes deben tomar un trabajo de curso por un total de al menos 32 puntos. Se requiere lo siguiente:

Requisito básico: (1 punto)

Seminario básico MSTU 4000 en comunicación, informática y tecnología (1 punto)

Conocimiento fundamental: Deben estar representadas al menos tres áreas. (9 puntos)

Problemas cognitivos y tecnología

MSTU 4133 Cognición y computadoras

MSTU 4088 Introducción a las ciencias del aprendizaje y la tecnología educativa

Problemas sociales y tecnología

MSTU 4005 Temas de equidad, éticos y sociales en la tecnología educativa

MSTU 4020 Aspectos sociales y comunicativos de Internet

Problemas culturales y tecnología

MSTU 4028 Tecnología y cultura

MSTU 5002 Cultura, medios y educación

Diseño y práctica educativa

MSTU 4001 Tecnología y cambio escolar

MSTU 4050 Escuelas en línea y educación en línea K-12

MSTU 4083 Diseño instruccional de tecnología educativa

Requisito de amplitud: (6 puntos)

Todos los estudiantes (tanto en los niveles de maestría como de doctorado) deben completar 6 puntos en Teachers College fuera del Programa de Diseño de Tecnologías de Comunicación, Medios y Aprendizaje (es decir, cursos con un prefijo que no sea MSTU).

Requisitos adicionales: para estudiantes de maestría en comunicación y educación (TECM)

MSTU 4016 La historia de la comunicación

13 puntos cursos MSTU adicionales

Otros cursos elegidos en consulta con un asesor.

Proyecto Integrativo de Maestría

Se espera que los candidatos a la maestría culminen su trabajo con un proyecto integrador. Los proyectos varían pero comparten las siguientes características comunes:

Basado empíricamente y fundamentado en la literatura de investigación.

Abordar un problema o fenómeno de interés y área de estudio del estudiante.

Proporcione una solución al problema Algunos ejemplos incluyen:

Diseño de nuevas tecnologías de aprendizaje y experiencias impulsadas por los medios

Desarrollo de nuevos modelos, currículo y / o lecciones que integren tecnología.

Una tesis o análisis de un estudio de caso de una tendencia en el campo de la tecnología del aprendizaje.

Los detalles del proyecto integrador se determinan a través de discusiones con los asesores de los estudiantes. Además, debido a que el aprendizaje basado en la experiencia es una preparación invaluable para la práctica profesional, se recomienda encarecidamente a los estudiantes que realicen trabajos de campo o pasantías como parte integral de su programa de maestría.


  1. Vaya a la siguiente URL: http://commons.bcit.ca/math/examples/
  2. Explore el sitio.
  3. Utilice las capacidades de marcadores de su navegador para guardar la ubicación del sitio para uso futuro.

Esta lección es parte de la serie "Lecciones DO-IT" desarrollada por la Universidad de Washington. La creación de la serie de lecciones se basa en el trabajo apoyado por la National Science Foundation con los números de subvención 9255803 y 9550003. Las lecciones ahora se mantienen con fondos del Estado de Washington. La Universidad de Washington tiene los derechos de autor de la serie de lecciones; sin embargo, la propiedad de los recursos de Internet a los que se hace referencia en las lecciones se puede encontrar en el sitio de recursos. Todas las opiniones, hallazgos y conclusiones o recomendaciones expresadas en estos sitios pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de la National Science Foundation, la Universidad de Washington o el estado de Washington.


Una lista de carreras en matemáticas y estadística

Actuario
Ingeniero aeroespacial
Controlador de tráfico aéreo
Astrónomo
Gerente de Banca / Crédito
Biometrista
Bioestadístico
Agente corredor
Especialista CAD / CAM
Cartógrafo
Consultor informático
Ingeniero informático
Científico de la computación
Consultor
Estimador / analista de costos
Criptógrafo
Gerente de procesamiento de datos
Economista
Experto en eficiencia
Ingeniero
Tecnología de laboratorio de ingeniería
Tecnología de laboratorio ambiental
Planificador de bienes
Auditor externo
Analista financiero
Auditor financiero
Consultor financiero
Científico de la información
Agente del IRS
Analista de seguros
Banquero de inversión
Abogado
Analista de Investigación de Mercado
Matemático
Gerente del Centro de Medios
Meteorólogo
Analista numérico
Gerente de Operaciones
Físico
Gerente de Contaminación
Control de calidad
Analista de investigación
Analista de riesgos
Tecnología robótica
Corredor de valores
Ingeniero de software
Estadístico
Analista de sistemas
Ingeniero de sistemas
Profesor
Representante de soporte técnico
Escritor técnico
Asegurador
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Empleadores potenciales

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Empresas bancarias
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Empresas de comunicación
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Departamento de Justicia
Departamento de Trabajo
Empresas de ingeniería
salud y Servicios Humanos
Hospitales
Las compañías de seguros
Empresas de inversión
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Industrias farmacéuticas
Revistas profesionales
Empresas editoriales
Industrias de transporte
Universidades
Empresas de servicios públicos
Oficina meteorológica


Ciencia del corazón ¡Nuevo!

La primera señal biomagnética fue demostrada en 1863 por Gerhard Baule y Richard McFee en un magnetocardiograma (MCG) que usaba bobinas de inducción magnética para detectar campos generados por el corazón humano. [203] Desde entonces, se ha logrado un aumento notable en la sensibilidad de las mediciones biomagnéticas con la introducción del dispositivo superconductor de interferencia cuántica (SQUID) a principios de la década de 1970. Desde entonces, se ha demostrado que las señales de ECG y MCG son muy paralelas entre sí. [204]

En esta sección, discutimos cómo los campos magnéticos producidos por el corazón están involucrados en la comunicación energética, a la que también nos referimos como comunicación cardioelectromagnética. El corazón es la fuente más poderosa de energía electromagnética en el cuerpo humano, produciendo el campo electromagnético rítmico más grande de cualquiera de los órganos del cuerpo y rsquos. El campo eléctrico del corazón es aproximadamente 60 veces mayor en amplitud que la actividad eléctrica generada por el cerebro. Este campo, medido en forma de electrocardiograma (ECG), se puede detectar en cualquier parte de la superficie del cuerpo. Además, el campo magnético producido por el corazón es más de 100 veces mayor en fuerza que el campo generado por el cerebro y puede detectarse hasta 3 pies de distancia del cuerpo, en todas las direcciones, usando magnetómetros basados ​​en SQUID (Figura 6.1). .

Figura 6.1 El campo magnético del corazón y rsquos, que es el campo rítmico más fuerte producido por el cuerpo humano, no solo envuelve cada célula del cuerpo, sino que también se extiende en todas las direcciones hacia el espacio que nos rodea. El campo magnético del corazón y rsquos se puede medir a varios pies del cuerpo mediante magnetómetros sensibles. La investigación realizada en HMI sugiere que el campo del corazón y los rsquos es un importante portador de información.

Impulsados ​​por nuestros hallazgos de que la sincronización entre los pulsos del corazón y el campo magnético rsquos está modulada por diferentes estados emocionales, hemos realizado varios estudios que muestran que las señales magnéticas generadas por el corazón tienen la capacidad de afectar a las personas que nos rodean.

Codificación biológica de la información

Cada célula de nuestro cuerpo está bañada en un entorno externo e interno de fluctuantes fuerzas magnéticas invisibles. [205] Se ha vuelto cada vez más evidente que las fluctuaciones en los campos magnéticos pueden afectar prácticamente a todos los circuitos de los sistemas biológicos en mayor o menor grado, dependiendo del sistema biológico particular y las propiedades de las fluctuaciones magnéticas. [5, 205] Una de las principales formas en que las señales y los mensajes se codifican y transmiten en los sistemas fisiológicos es en el lenguaje de los patrones. En el sistema nervioso está bien establecido que la información está codificada en los intervalos de tiempo entre los potenciales de acción o patrones de actividad eléctrica. [206] Esto también se aplica a las comunicaciones humorales en las que la información biológicamente relevante también se codifica en el intervalo de tiempo entre pulsos hormonales. [207-209] Como el corazón segrega varias hormonas diferentes con cada contracción, existe un patrón de pulso hormonal que se correlaciona con los ritmos cardíacos. Además de la codificación de información en el espacio entre impulsos nerviosos y en los intervalos entre pulsos hormonales, es probable que la información también esté codificada en los intervalos entre latidos de la presión y las ondas electromagnéticas producidas por el corazón. Esto respalda la propuesta de Pribram & rsquos discutida anteriormente de que las oscilaciones de baja frecuencia generadas por el corazón y el cuerpo en forma de patrones neuronales, hormonales y eléctricos aferentes son los portadores de información emocional y las oscilaciones de frecuencia más alta encontradas en el EEG reflejan la percepción consciente y el etiquetado de sentimientos y emociones. [169] Hemos propuesto que estos mismos patrones rítmicos también pueden transmitir información emocional a través del campo electromagnético al entorno, que puede ser detectado por otros y procesado de la misma manera que las señales generadas internamente.

Potenciales evocados por los latidos del corazón

Una técnica útil para detectar la actividad sincronizada entre sistemas en sistemas biológicos e investigar una serie de fenómenos bioelectromagnéticos es el promedio de señales. Esto se logra superponiendo cualquier número de épocas de igual longitud, cada una de las cuales contiene una señal periódica repetida. Esto enfatiza y distingue cualquier señal que esté bloqueada en el tiempo a la señal periódica al tiempo que elimina las variaciones que no están bloqueadas en el tiempo a la señal periódica. Este procedimiento se utiliza habitualmente para detectar y registrar las respuestas corticales cerebrales a la estimulación sensorial [210]. Cuando se usa el promedio de señal para detectar actividad en el EEG que está bloqueada en el tiempo con el ECG, la forma de onda resultante se llama potencial evocado por los latidos del corazón.

El corazón genera una onda de presión que viaja rápidamente por las arterias, mucho más rápido que el flujo real de sangre que sentimos como nuestro pulso. Estas ondas de presión fuerzan a las células sanguíneas a través de los capilares para proporcionar oxígeno y nutrientes a las células y expandir las arterias, lo que hace que generen un voltaje eléctrico relativamente grande. Estas ondas de presión también aplican presión a las células de forma rítmica que puede hacer que algunas de sus proteínas generen una corriente eléctrica en respuesta a este & quotsqueeze. & Quot Los experimentos llevados a cabo en nuestro laboratorio han demostrado que se puede ver un cambio en la actividad eléctrica del cerebro & rsquos cuando la onda de presión arterial alcanza el cerebro alrededor de 240 milisegundos después de la sístole.

Figura 6.2 Potenciales evocados por el latido del corazón. Esta figura muestra un ejemplo de potenciales evocados típicos de los latidos del corazón. En este ejemplo, se utilizaron 450 promedios. También se muestra la onda de pulso, que indica la relación temporal de la onda de presión arterial que llega al cerebro. En este ejemplo, hay menos actividad alfa sincronizada inmediatamente después de la onda R. El intervalo de tiempo entre 10 y 240 milisegundos es cuando las señales aferentes del corazón inciden en el cerebro y la desincronización alfa indica el procesamiento de esta información. El aumento de la actividad alfa se puede ver más adelante en las formas de onda, comenzando aproximadamente en el momento en que la onda de presión arterial llega al cerebro.

Existe una distribución compleja y replicable de los potenciales evocados por los latidos del corazón en el cuero cabelludo. Los cambios en estos potenciales evocados asociados con la entrada neurológica aferente del corazón y rsquos al cerebro son detectables entre 50 y 550 milisegundos después del latido del corazón. [8] Gary Schwartz y sus colegas de la Universidad de Arizona creen que los componentes anteriores de esta compleja distribución no pueden explicarse únicamente por mecanismos fisiológicos simples y sugieren que también se produce una interacción energética entre el corazón y el cerebro. [211] Han confirmado nuestros hallazgos de que la atención centrada en el corazón se asocia con una mayor sincronía corazón-cerebro, lo que proporciona un apoyo adicional para las comunicaciones energéticas corazón-cerebro. [5] Schwartz y sus colegas también demostraron que cuando los sujetos enfocaban su atención en la percepción de los latidos del corazón, la sincronía en la región preventricular del potencial evocado por los latidos aumentaba. Concluyeron que esta sincronía puede reflejar un mecanismo energético de comunicación corazón-cerebro, mientras que la sincronía posventricular probablemente refleja mecanismos fisiológicos directos.

Comunicación biomagnética entre personas

Hemos descubierto que existe una relación directa entre los patrones del ritmo cardíaco y la información espectral codificada en los espectros de frecuencia del campo magnético irradiado por el corazón. Así, la información sobre el estado emocional de una persona se codifica en el campo magnético del corazón y se comunica a todo el cuerpo y al entorno externo.

La figura 6.3 muestra dos espectros de potencia diferentes derivados de un promedio de 12 épocas individuales de 10 segundos de datos de ECG registrados durante diferentes modos psicofisiológicos. La trama de la izquierda se produjo mientras el sujeto se encontraba en un estado de profunda apreciación, mientras que la trama de la derecha se generó mientras el sujeto experimentaba sentimientos de ira evocados. La diferencia en los patrones y, por lo tanto, la información que contienen, se puede ver claramente. Existe una correlación directa entre los patrones en el ritmo de variabilidad de la frecuencia cardíaca y los patrones de frecuencia en el espectro del ECG o MCG. Experimentos como estos indican que la información psicofisiológica se puede codificar en los campos electromagnéticos producidos por el corazón. [163, 212]

Figura 6.3 Espectros de ECG durante diferentes estados emocionales. Los gráficos anteriores son los espectros de potencia promedio de 12 épocas individuales de 10 segundos de datos de ECG, que reflejan patrones de información contenidos en el campo electromagnético irradiado por el corazón. El gráfico de la izquierda es un ejemplo de un espectro obtenido durante un período de alta coherencia del ritmo cardíaco generado durante una experiencia de apreciación sincera y sostenida. El gráfico de la derecha muestra un espectro asociado con un ritmo cardíaco desordenado generado durante los sentimientos de ira.

El cuerpo humano está repleto de mecanismos para detectar su entorno externo. Los órganos de los sentidos, el ejemplo más obvio, están específicamente diseñados para reaccionar al tacto, la temperatura, determinados rangos de luz, ondas sonoras, etc. Estos órganos son sumamente sensibles a los estímulos externos. La nariz, por ejemplo, puede detectar una molécula de gas, mientras que una célula en la retina del ojo puede detectar un solo fotón de luz. Si el oído fuera más sensible, captaría el sonido de las vibraciones aleatorias de sus propias moléculas. [213]

La interacción entre dos seres humanos, como la consulta entre paciente y clínico o una discusión entre amigos, es un baile muy sofisticado que involucra muchos factores sutiles. La mayoría de la gente tiende a pensar en la comunicación únicamente en términos de señales manifiestas expresadas a través de movimientos faciales, cualidades de voz, gestos y movimientos corporales. Sin embargo, la evidencia ahora apoya la perspectiva de que un sutil pero influyente sistema de comunicación electromagnético o & quot; energético & quot; opera justo por debajo de nuestro nivel consciente de conciencia. La siguiente sección discutirá datos que sugieren que este sistema energético contribuye a las atracciones o repulsiones "magnéticas" que ocurren entre individuos.

La capacidad de sentir lo que otras personas sienten es un factor importante que nos permite conectarnos o comunicarnos de manera efectiva con ellos. La fluidez o fluidez en cualquier interacción social depende en gran medida del establecimiento de un arrastre o vínculo espontáneo entre los individuos. Cuando las personas participan en una conversación profunda, comienzan a caer en una danza sutil, sincronizando sus movimientos y posturas, el tono vocal, la velocidad del habla y la duración de las pausas entre las respuestas, [214] y, como ahora estamos descubriendo, aspectos importantes de su la fisiología también puede vincularse y sincronizarse.

La electricidad del tacto: detección y medición del intercambio de energía cardíaca entre personas

Un paso importante para probar nuestra hipótesis de que el campo electromagnético del corazón y rsquos podría transmitir señales entre personas fue determinar si un campo individual y rsquos y la información modulada en él podrían ser detectados por otros. Al realizar estos experimentos, la pregunta que se planteó fue sencilla: ¿Puede el campo electromagnético generado por el corazón de un individuo ser detectado de formas fisiológicamente relevantes en otra persona y, de ser así, tiene algún efecto biológico discernible? Para investigar estas posibilidades, utilizamos técnicas de promediado de señales para detectar señales que eran sincrónicas con el pico de la onda R de un sujeto y rsquos ECG en grabaciones de otro sujeto y electroencefalograma (EEG) u ondas cerebrales. Mis colegas y yo hemos realizado numerosos experimentos en nuestro laboratorio durante varios años utilizando estas técnicas. [215] A continuación se incluyen varios ejemplos para ilustrar algunos de nuestros hallazgos. En la mayoría de estos experimentos, los sujetos estaban sentados en cómodas sillas de respaldo alto para minimizar los cambios posturales con el electrodo de ECG positivo ubicado en el costado de la sexta costilla izquierda y referenciado a la fosa supraclavicular derecha, según el International 10-20. sistema. El ECG y el EEG se registraron para ambos sujetos simultáneamente para que los datos (típicamente muestreados a 256 hertzios o más) pudieran analizarse para la detección simultánea de señales en ambos (Figura 6.4).

Para aclarar la dirección en la que se analizó el flujo de la señal, el sujeto cuya onda R de ECG se usó como referencia de tiempo para el procedimiento de promediado de la señal se denomina & fuente de señal, & quot; o simplemente & fuente de cita & quot. analizada para el registro de la señal de ECG de origen y rsquos se denomina receptor de señal de cotización o simplemente receptor. El número de promedios utilizados en la mayoría de los experimentos fue de 250 ciclos de ECG (1264 minutos). Los sujetos no tenían la intención consciente de enviar o recibir una señal y, en la mayoría de los casos, desconocían el verdadero propósito de los experimentos. Los resultados de estos experimentos nos han llevado a concluir que el sistema nervioso actúa como una antena, que se sintoniza y responde a los campos magnéticos producidos por los corazones de otros individuos. Mis colegas y yo llamamos a este intercambio energético de información comunicación energética y creemos que es una habilidad innata que aumenta la conciencia y media en aspectos importantes de la verdadera empatía y sensibilidad hacia los demás. Además, hemos observado que esta capacidad de comunicación energética se puede mejorar, lo que resulta en un nivel mucho más profundo de comunicación, comprensión y conexión no verbal entre las personas. También proponemos que este tipo de comunicación energética entre individuos puede desempeñar un papel en las interacciones terapéuticas entre médicos y pacientes que tiene el potencial de promover el proceso de curación.

Desde una perspectiva electrofisiológica, parece que la sensibilidad a esta forma de comunicación energética entre individuos está relacionada con la capacidad de ser coherente emocional y fisiológicamente. Los datos indican que cuando los individuos están en un estado coherente, son más sensibles a recibir información contenida en los campos magnéticos generados por otros. Además, durante la coherencia fisiológica, los sistemas internos son más estables, funcionan de manera más eficiente e irradian campos electromagnéticos que contienen una estructura más coherente. [163]

El primer paso fue determinar si la señal de ECG de una persona podía detectarse en otro individuo y rsquos EEG durante el contacto físico. Para estos experimentos, sentamos pares de sujetos a 4 pies de distancia y los monitoreamos simultáneamente.

Aunque en la mayoría de los pares se podía medir una clara transferencia de señal entre los dos sujetos en una dirección, solo se observó en ambas direcciones simultáneamente en aproximadamente el 30 por ciento de los pares (es decir, el ECG del Sujeto 2 y rsquos se pudo detectar en el EEG del Sujeto 1 y rsquos al mismo tiempo El ECG del Sujeto 1 & rsquos fue detectable en el EEG del Sujeto 2 & rsquos). Como se muestra más adelante, una variable importante parece ser el grado de coherencia fisiológica que se mantiene. Después de demostrar que la actividad del corazón y rsquos podría detectarse en otro EEG de & rsquos durante el contacto físico, completamos una serie de experimentos para determinar si la señal se transfirió solo a través de conducción eléctrica o si también se transfirió energéticamente a través de campos magnéticos. Los resultados sugieren que se produce un grado significativo de transferencia de señal a través de la conducción cutánea, pero también se irradia entre individuos, lo que se discutirá a continuación.

Figura 6.4 Las formas de onda promediadas de la señal del latido del corazón que muestran una transferencia de la energía eléctrica generada por el corazón del Sujeto B & rsquos pueden detectarse en el EEG (ondas cerebrales) del Sujeto A & rsquos cuando se toman de la mano.

Sincronización corazón-cerebro durante el contacto no físico

Debido a que el componente magnético del campo producido por los latidos del corazón se irradia naturalmente fuera del cuerpo y puede detectarse a varios pies de distancia con magnetómetros basados ​​en SQUID, [217] decidimos probar más la transferencia de señales entre sujetos que no estaban en contacto físico. En estos experimentos, los sujetos estaban sentados uno al lado del otro o uno frente al otro a diferentes distancias. En algunos casos, pudimos detectar una clara señal en forma de QRS en el receptor y rsquos EEG. Aunque la capacidad de obtener un registro claro del ECG en la otra persona y rsquos EEG disminuyó a medida que aumentaba la distancia entre los sujetos, el fenómeno parece no ser lineal. Por ejemplo, se pudo detectar una señal clara a una distancia de 18 pulgadas en una sesión, pero fue indetectable en la siguiente prueba a una distancia de solo 6 pulgadas. Aunque la transmisión de una señal clara en forma de QRS es poco común a distancias de más de 6 pulgadas en nuestra experiencia, la información fisiológicamente relevante se comunica entre personas a distancias mucho mayores y se refleja en una actividad sincronizada.

La Figura 6.5 muestra los datos de dos sujetos sentados y uno frente al otro a una distancia de 5 pies, sin contacto físico. Se les pidió que utilizaran la técnica Heart Lock-In, [179] que se ha demostrado que produce estados sostenidos de coherencia fisiológica. [116] Los participantes no conocían el propósito del experimento. Los tres trazos superiores muestran las formas de onda promediadas por señales derivadas de las ubicaciones del EEG a lo largo de la línea medial de la cabeza.

Figura 6.5 Sincronización corazón-cerebro entre dos personas. Los tres primeros trazos son las formas de onda de EEG promediadas de la señal del Sujeto 2 y rsquos, que están sincronizadas con la onda R del ECG del Sujeto 1 y rsquos. El gráfico inferior muestra el patrón de variabilidad de la frecuencia cardíaca del Sujeto 2 y rsquos, que fue coherente en la mayor parte del registro. Los dos sujetos estaban sentados a distancia conversacional sin contacto físico.

Tenga en cuenta que en este ejemplo las formas de onda promediadas de la señal no contienen ninguna apariencia de la forma del complejo QRS como se ve en los experimentos de contacto físico. Más bien, revelan la ocurrencia de una sincronización de onda alfa en el EEG de un sujeto que se sincroniza con precisión con la onda R del otro sujeto y rsquos ECG.

El análisis del espectro de potencia de las formas de onda del EEG promediadas por la señal mostró que el ritmo alfa estaba sincronizado con el corazón de la otra persona. This alpha synchronization does not imply that there is increased alpha activity, but it does show that the existing alpha rhythm is able to synchronize to extremely weak external electromagnetic fields such as those produced by another person&rsquos heart. It is well known that the alpha rhythm can synchronize to an external stimulus such as sound or light flashes, but the ability to synchronize to such a subtle electromagnetic signal is surprising. As mentioned, there also is a significant ratio of alpha activity that is synchronized to one&rsquos own heartbeat and the amount of this synchronized alpha activity is significantly increased during periods of physiological coherence. [5, 219]

Figure 6.6 shows an overlay plot of one of Subject 2&rsquos signal-averaged EEG traces and Subject 1&rsquos signalaveraged ECG.

Figure 6.6 Overlay of signal-averaged EEG and ECG. This graph is an overlay plot of the same EEG and ECG data shown in Figure 6.5. Note the similarity of the wave shapes, indicating a high degree of synchronization.

This view shows an amazing degree of synchronization between the EEG of Subject 2 and Subject 1&rsquos heart. These data show it is possible for the magnetic signals radiated by the heart of one individual to influence the brain rhythms of another. In addition, this phenomenon can occur at conversational distances.

Energetic Sensitivity and Empathy

Figure 6.7 shows the data from the same two subjects during the same time period, but it is analyzed for alpha synchronization in the opposite direction (Subject 1&rsquos EEG and Subject 2&rsquos ECG). In this case, we see that there is no observable synchronization between Subject 1&rsquos EEG and Subject 2&rsquos ECG. The key difference between the data shown in figures 6.5 and 6.6 is the high degree of physiological coherence maintained by Subject 2. In other words, the degree of coherence in the receiver&rsquos heart rhythms appears to determine whether his/her brain waves synchronize to the other person&rsquos heart.

Figure 6.7 The top three traces are the signal-averaged EEG waveforms for Subject 1. There is no apparent synchronization of Subject 1&rsquos alpha rhythm to Subject 2&rsquos ECG. The bottom plot is a sample of Subject 1&rsquos heart rate variability pattern, which was incoherent throughout the majority of the record.

This suggests that when a person is in a physiologically coherent state, he or she exhibits greater sensitivity in registering the electromagnetic signals and information patterns encoded in the fields radiated by others&rsquo hearts. At first glance the data may be interpreted to mean we are more vulnerable to the potential negative influence of incoherent patterns radiated by those around us. In fact, the opposite is true. When people are able to maintain the physiological coherence mode, they are more internally stable and thus less vulnerable to being negatively affected by the fields emanating from others. It appears that increased internal stability and coherence is what allows the increased sensitivity to emerge.

This fits quite well with our experience in training thousands of individuals how to self-generate and maintain coherence while they are communicating with others. Once individuals learn this skill, it is a common experience that they become much more attuned to other people and are able to detect and understand the deeper meaning behind spoken words. They often are able to sense what someone else truly wishes to communicate even when the other person may not be clear in what he or she is attempting to say. The Coherent Communication Technique helps people to feel fully heard, speak authentically and with discernment and promote greater rapport and empathy between people. [180]

Heart-Rhythm Synchronization Between People

When heart rhythms are more coherent, the electromagnetic field that is radiated outside the body correspondingly becomes more organized, as shown in Figure 6.3. The data presented thus far indicate that signals and information can be communicated energetically between individuals and that they have measurable biological effects, but so far have not implied a literal synchronization of two individuals&rsquo heart-rhythm patterns. We have found that synchronization of heart-rhythm patterns between individuals is possible, but usually occurs only under specific conditions. In our experience, true heart-rhythm synchronization between individuals is rare during normal waking states. We have found that individuals who have a close working or living relationship are the best candidates for exhibiting true heart-rhythm synchronization. Figure 6.8 shows an example of heart-rhythm synchronization between two women who have a close working relationship and practice coherencebuilding techniques regularly. For this experiment, they were seated 4 feet apart and were consciously focused on generating feelings of appreciation for each other.

Figure 6.8 Heart-rhythm entrainment between two people. These data were recorded while both subjects were practicing the Heart Lock-In Technique and consciously feeling appreciation for each other.

A more complex type of synchronization also can occur during sleep. Although we have only looked at couples who are in long-term stable and loving relationships, we have been surprised at the high degree of heart-rhythm synchrony observed in these couples while they sleep. Figure 6.9 shows an example of a small segment of data from one couple.

Figure 6.9 Heart-rhythm entrainment between husband and wife during sleep.

These data were recorded using an ambulatory ECG recorder with a modified cable harness that allowed the concurrent recording of two individuals on the same recording. Note how the heart rhythms simultaneously change in the same direction and how heart rates converge. Throughout the recording, clear transition periods are evident in which the heart rhythms move into greater synchronicity for some time and then drift out again. This implies that unlike in most wakeful states, synchronization between the heart rhythms of individuals can and does occur during sleep.

Another line of research that has shown physiological synchronization between people was in a study of a 30-minute Spanish firewalking ritual. Heart-rate data was obtained from 38 participants and synchronized activity was compared between firewalkers and spectators. They showed fine-grained commonalities of arousal during the ritual between firewalkers and related spectators but not unrelated spectators. The authors concluded that their findings demonstrated that a collective ritual can evoke synchronized arousal over time between active participants and relatives or close friends. They also suggest that the study links field observations to a physiological basis and offers a unique approach for the quantification of social effects on human physiology during real-world interactions, a mediating mechanism that is likely informational. [220]

Morris [221] studied the effect of heart coherence in a group setting with participants who were trained in HeartMath&rsquos Quick Coherence ® Technique. He conducted 148 10-minute trials in which three trained participants were seated around a table with one untrained participant. During each trial, three of the trained participants were placed with untrained volunteers to determine whether the three could collectively facilitate higher levels of HRV coherence in the untrained individual. The coherence of the HRV of the untrained subject was found to be higher in approximately half of all matched comparisons when the trained participants focused on achieving increased coherence. In addition, evidence of heartrhythm synchronization between group participants was revealed through several evaluation methods and higher levels of coherence correlated to higher levels of synchronization between participants. There was a statistical relationship between this synchronization and relational measures (bonding) among the participants. The authors concluded that "evidence of heart-to-heart synchronization across subjects was found, lending credence to the possibility of heart-toheart biocommunications."

Using signal-averaging techniques, we also were able to detect synchronization between a mother&rsquos brain waves (EEG-CZ) and her baby&rsquos heartbeats (ECG). The pair were not in physical contact, but when the mother focused her attention on the baby, her brain waves synchronized to the baby&rsquos heartbeats (Figure 6.10). We were not able to detect that the infant&rsquos EEG synchronized to the mother&rsquos heartbeats.

Figure 6.10 ECG and EEG synchronization between mother and baby.

Biomagnetic Communication Between People and Animals

Farmers and attentive observers know that most cattle and sheep, when grazing, face the same way. It has been demonstrated by means of satellite images, field observations and measurements of deer beds in snow that domestic cattle across the globe and grazing and resting red and roe deer align their body axes in roughly a north-south direction and orient their heads northward when grazing or resting. Wind and light conditions were excluded as common determining factors, so magnetic alignment with the earth&rsquos geomagnetic field was determined to be the best explanation. Magnetic north was a better predictor than geographic north, suggesting large mammals have magnetoreception capability. [222]

We also have found that a type of heart-rhythm synchronization can occur in interactions between people and their pets. Figure 6.11 shows the results of an experiment looking at the heart rhythms of my son, Josh (age 12 at the time of the recording) and his dog, Mabel. Here we used two Holter recorders, one fitted on Mabel and the other on Josh. We synchronized the recorders and placed Mabel in one of our labs.

Josh entered the room and sat down and proceeded to do a Heart Lock-In and consciously radiate feelings of love toward Mabel. There was no physical contact and he did not make any attempts to get the dog&rsquos attention. In Figure 6.11, note the synchronous shift to increased coherence in the heart rhythms of both Josh and Mabel as Josh consciously feels love for his pet.

Another example of an animal&rsquos heart-rhythm pattern shifting in response to a human&rsquos shift of emotional states is shown in Figure 6.12. This was a collaborative study with Ellen Gehrke, Ph.D. who consciously shifted into a coherent state while sitting in a corral with her horse, neither touching nor petting it. When she shifted into a coherent state, the horse&rsquos heartrhythm pattern also shifted to a more ordered pattern.

In other trials, very similar shifts in horses&rsquo HRV patterns were seen in three out of four horses&rsquo heart rhythms. One of the horses that did not show any response was well known for not relating well to humans or other horses.

Figure 6.11 Heart-rhythm patterns of a boy and his dog. These data were obtained using ambulatory ECG recorders fitted on both Josh, a young boy and Mabel, his pet dog. When Josh entered the room where Mabel was waiting and consciously felt feelings of love and care towards his pet, his heart rhythms became more coherent and this change appears to have influenced Mabel heart rhythms, which shifted to a more coherent rhythm.

Figure 6.12 Heart-rhythm patterns of woman and horse. These data were obtained using ambulatory ECG recorders fitted on both Ellen and her horse, Tonopah. When she did a Heart Lock-In, her heart rhythms became more coherent and this change appears to have influenced the horse&rsquos heart rhythms.


Level 3

Level 3 Description

In Level 3, students increasingly use mathematical terms and symbols to describe computations, measurements and characteristics of objects.

Students recognise, model and order numbers to at least.

In Level 3, students increasingly use mathematical terms and symbols to describe computations, measurements and characteristics of objects.

Students recognise, model and order numbers to at least 10 000 and place four digit numbers on a number line with regard for scale. They partition and re-arrange to facilitate calculations involving addition and subtraction. Students have facility with single digit addition and related subtraction facts, and recall multiplication and related division facts for twos, threes, fives and tens. They formulate and solve simple multiplication and division problems, estimate answers and use technology to check calculations. Students group money to a specified value in several ways, and calculate change required in simple transactions. They model and represent multiples of unit fractions up to a whole, using arrays on a number line. They write simple rules for number patterns and generate those patterns.

Students use metric units of length, mass and capacity to measure, order and compare objects. They associate angle with measure of turn and compare angles in everyday situations. They tell the time in minutes and convert between units of time. They use simple grids in maps and identify symmetry.

Students carry out investigations, collect and organise data into categories and use different methods with and without technology to display the data. They conduct experiments involving chance, describe possible outcomes and recognise variability in results.

Level 3 Content Descriptions

Number and Algebra

Number and place value
Fracciones y decimales
Money and financial mathematics
Patterns and algebra

Measurement and Geometry

Using units of measurement
Forma
Location and transformation
Geometric reasoning

Statistics and Probability

Chance
Data representation and interpretation

Level 3 Achievement Standard

Number and Algebra

Students count and order numbers to and from 10 000. They recognise the connection between addition and subtraction, and solve problems using efficient strategies for multiplication with and without the use of digital technology. Students recall addition and multiplication facts for single-digit numbers. They represent money values in various ways and correctly count out change from financial transactions. Students model and represent unit fractions for halves, thirds, quarters, fifths and eighths, and multiples of these up to one. They classify numbers as either odd or even, continue number patterns involving addition or subtraction, and explore simple number sequences based on multiples.

Measurement and Geometry

Students use metric units for length, area, mass and capacity. They tell time to the nearest minute. Students identify symmetry in natural and constructed environments. They use angle size as a measure of turn in real situations and make models of three-dimensional objects. Students match positions on maps with given information and create simple maps.

Statistics and Probability

Students carry out simple data investigations for categorical variables. They interpret and compare data displays. Students conduct chance experiments, list possible outcomes and recognise variations in results.


The Role Of Technology In The Evolution Of Communication

For as long as humans have been on this planet, we’ve invented forms of communication—from smoke signals and messenger pigeons to the telephone and email—that have constantly evolved how we interact with each other.

One of the biggest developments in communication came in 1831 when the electric telegraph was invented. While post existed as a form of communication before this date, it was electrical engineering in the 19th century which had a revolutionary impact.

Now, digital methods have superseded almost all other forms of communication, especially in business. I can’t remember the last time I hand wrote a letter, rather than an email at work, even my signature is digital these days. Picking up the phone is a rare occurrence too—instead, I FaceTime, Zoom, or join a Google Hangout.

When I look back at how communication has advanced over the years, it really is quite incredible…

The Telephone

In 1849, the telephone was invented and within 50 years it was an essential item for homes and offices, but tethering impacted the flexibility and privacy of the device. Then, came the mobile phone. In 1973, Motorola created a mobile phone which kick-started a chain of developments that transformed communication forever.

Early smartphones were primarily aimed towards the enterprise market, bridging the gap between telephones and personal digital assistants (PDAs), but they were bulky and had short battery lives. By 1996, Nokia was releasing phones with QWERTY keyboards and by 2010, the majority of Android phones were touchscreen-only.

New Apple Leak Reveals iPhone 13 Design Shock

Serious Warning Issued For Millions Of Apple iPhone Users

Samsung Galaxy A52, A32: You Don’t Need To Pay $1,000 For A Decent 5G Phone

In 2007, Steve Jobs revealed the first iPhone to the world and Apple paved the way for the aesthetics of modern smartphones. Before the iPhone, “flip phones”, and phones with a split keyboard and screen were the norm. A year later, a central application store with an initial 500 downloadable ‘apps’ was launched. Currently, there are over two million apps available in the Apple App Store.

The Internet

Since the mid-1990s, the Internet has had a revolutionary impact on communication, including the rise of near-instant communication by electronic mail, instant messaging, voice over Internet Protocol (VoIP) telephone calls, two-way interactive video calls, discussion forums, blogs, and social networking.

The internet has made communication easier and faster, it’s allowed us to stay in contact with people regardless of time and location. It’s accelerated the pace of business and widened the possibilities within the enterprise space. It’s allowed people to find their voice and express themselves through social media, YouTube and memes. The internet has connected and divided us like nothing before.

As a byproduct of the World Wide Web, email was introduced to the world in 1991 (although it had been operating years before) and it has vastly changed our lives—whether for better or worse depends on your viewpoint. The first users of the messaging platform were educational systems and the military who used email to exchange information. In 2018, there were more than 3.8 billion email users—that’s more than half the planet. By 2022, it’s expected that we will be sending 333 billion personal and business emails each day.

While email is invaluable and we can’t imagine a world without it, there are tools that are springing up that are giving email a run for its money. Take Slack (an acronym for “Searchable Log of All Communication and Knowledge”) for example, the company which launched in 2014 has often been described as an email killer. However, while Slack has become the most popular chat and productivity tool in the world used by 10 million people every day, email is still going strong. In recognition of this, Slack’s upgrades have ensured that people who still rely heavily on email are not excluded from collaboratory work.

Photo by Austin Distel on Unsplash

Wearable Technology

The first instance of wearable technology was a handsfree mobile headset launched in 1999, which became a piece of tech synonymous with city workers. It gave businesspeople the ability to answer calls on the go, most importantly, while driving.

Ten years ago, the idea that you could make a video call from an item other than a phone would have been a sci-fi dream. Now, with smartwatches, audio sunglasses, and other emerging wearable technology, these capabilities are a part of our daily lives.

Photo by Luke Chesser on Unsplash

Virtual Reality (VR)

The next generation of VR has only been around since 2016, but it’s already shaking up communications. The beauty of VR—presence—means you can connect to someone in the same space at the same time, without the time sink and cost of travel, even if participants are on different continents.

VR also helps to facilitate better communication. In a typical discussion, a lot of information is non-verbal communication which can be transcribed in VR. Voice tone, hesitations, head and hand movements greatly improve the understanding of the participants' emotions and intents. Plus in VR, all distractions are removed and people can be fully focused on what is happening around them. In fact, MeetinVR claims that there is a 25% increase in attention span when meeting in virtual reality compared to video conferencing.

In addition, research suggests we retain more information and can better apply what we have learned after participating in virtual reality. 3D is a natural communication language overcoming linguistic barriers as well as technical jargon.

5G, the 5th generation of mobile network, promises much faster data download and upload speeds, wider coverage, and more stable connections. These benefits will bring about significant improvements in communication. Instantaneous communication will be possible and those patchy frustrating video calls will be a thing of the past.

The average 4G transmission speed currently available for our smartphones is around the 21 Mbps mark. 5G will be 100 to 1000 times faster. The Consumer Technology Association notes that at this speed, you could download a two-hour movie in just 3.6 seconds, versus 6 minutes on 4G or 26 hours on 3G. The impact of 5G will go far beyond our smartphones as it will allow millions of devices to be connected simultaneously.

Looking ahead, there is already buzz about 6G. Although it’s still in basic research and around 15-20 years away, it’s interesting from an innovation point of view. 6G will form the framework of the connected utopia we aspire towards, and with it will come untold improvements in the speed and consistency of our communication.


Ver el vídeo: Tecnologías de la Información y Comunicación TIC (Septiembre 2021).